试谈高中数学教学的备课

数学课堂教学活动的过程是复杂而细致的,没有充分的备课就不可能有效地完成教学任务.“凡事预则立,不预则废”,要上好课,就要精心备课.以下就此问题谈一些看法.一、领会《数学课程标准》的学科要求《数学课程标准》的理念是整个教学的指导理念,它的“课程目标”和“内容标准”是实施教学的依据,因此,教师需要深入钻研《数学课程标准》,对其中相关内容了然于胸,全面把握学科知识的教学要求,这是对备课的整体要求.根据“课程目标”的要求,教师在备课时要研究不同知识点之间的联系,以及同一知识不同呈现方式对学生学习水平的影响,这在二期课改…     

从数学开放性研究性试题的命制与评价谈起

上海市二期课改高中数学明确提出了要培养学生的探究与创新能力,把研究型课程作为一个必要组成部分列入了课程计划．高考数学中,如何通过命制适当的试题,并以此来评价学生的探究与创新能力呢？2006年以来,上海市多次在高考数学中进行了探索和尝试,并且连续发表研究文章．在这样的背景下,2010年上海春季高考数学再次命制了如下开放性研究性试题．     

2010年上海高考试题与高三复习

2010年上海高考秋季入学数学试卷,注重数学内涵,强调数学思想,形成了双基和能力并存的考查主题．     

高考改革背景下春考数学卷的考查特点

刚刚落幕的2017年上海市春季高考数学考试,与高中数学学业水平考试分开命题,是首次与6月秋季高考在试卷布局、题型结构以及分值分配等方面均保持一致的一次大规模选拔性考试.今年的上海高考又是高考制度改革后实施的首次高考,不区分文理科,其意义和影响不言而喻. 无论是教师教,还是学生学,都要重视基础知识和基本技能,即“双基”,改革后的高考,“双基”考查呈现什么样的特点呢?本次春季高考数学卷又透露出怎样的信息呢?笔者以2017年春考中的一道中等难度试题和一道压轴题为例进行剖析.     

面貌一新的开放题

为了有利于考生发挥水平，早在2000年3月，教育部发布的《关于2000年初中毕业、升学考试改革的指导意见》就明确指出，在初中毕业、升学考试的试题中“应设计一定的结合现实情景的问题和开放性问题”．     

借鉴典型课例 切合教学实际——幂函数教学的几个问题

幂函数是高一第一学期数学的一节常规内容，与初中函数内容相衔接，又是高中阶段第一次较为系统研究的函数模型．2011年11月，上海市静安区两年一度的高中数学课堂教学评选活动把该课作为指定内容．虽然该评选活动已经过去将近一年，但是其间发生的一些事件在笔者的脑海里却越来越清晰．     

分析错误原因 提高讲评效果

高三复习阶段,学生用大量的时间解答各类习题,如果教师能够做一个有心人,对学生的解答情况进行归类整理,从中发现个性和共性的问题,则有助于教师找到合适的复习途径,提高教学的有效性和针对性,从而更好地帮助每位学生提高水平．