化学教学中实施讨论式教学法的尝试

基于问题讨论的学习方式集中体现了建构主义学习和教学理论.本研究尝试了讨论式教学法在中学化学教学中的运用,对讨论式教学的课堂模式、如何准备讨论、开始讨论、维持讨论、讨论时机选择等进行了多次的观摩、思考和行动.     

基于动态平衡观建构的教学研究——以“化学反应的限度”为例

以"化学反应的限度"为例,剖析了3套高中化学必修教材中关于该内容的编排特点,通过对学生"化学反应的限度"认识发展层级和认知障碍点的分析,以生活经验出发建构"化学反应的限度"和"化学平衡"的概念,采用"平衡-动态平衡-物理平衡-化学平衡"4个步骤建构"化学平衡是动态平衡"的概念,并在实证的基础上,帮助学生建构大多数化学反应有一定的限度的基本观念。     

化学课堂教学质量测评系统及其实践

本文结合学校教研组评课的实践,初步建立了以教师专业发展为特征的化学课堂教学质量评价定量指标体系,以及教师反思性自评和同行教师主评的定性评价指标体系。     

化学问题解决的研究及其对教学的启示

问题解决属学习的较高层次。著名数学教育家波利亚（Polya）把“解题”作为培养学生数学才能、教会其思考的一种手段和途径。学生问题解决水平也是衡量教学效果的标准之一。     

从教材到教学的研究——以“原电池”为例

通过比较3套新课标高中化学实验教材有关原电池内容的编排特点,通过有代表性的教学案例和教学论问题分析,认为原电池反应的本质是将氧化还原反应释放的电子由无序运动转变为有序定向移动,教学设计是帮助学生建立这种电子转移从无序到有序的能量转化观念.     

特级教师王美文教学艺术研究

本文从化学素质教育观、教学理念、课堂教学策略和教学形式、教学艺术等方面探讨特级教师王美文老师的教学风格。     

特级教师王美文教学艺术研究

本文从化学素质教育观、教学理念、课堂教学策略和教学形式、教学艺术等方面探讨特级教师王美文教师的教学风格。     

新课程必修教材中“化学进化”观念的建构

化学进化是生物进化的基础,新课程必修教材关注“化学进化”观念的建构,“化学进化”观念可以从化学与生命的共同进化、化学与认识的协同进步、化学与社会的可持续发展等3个方面来建构,体现化学中人文精神的韵味。     

新课程高中化学“微粒性”观念的建构

化学是一门在原子、分子层次上研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的科学。以新课程苏教版《化学1（必修）》《化学2（必修）》为例,探讨高中化学“微粒性”观念的建构,物质是由原子、分子或离子等层次的微粒构成的,化学反应是某一层次微粒的相互作用。