通过“教学助理小组”促进化学学困生转化的实践探索

将学困生组成教学助理小组,协助教师完成日常教学活动,并在活动中对他们进行针对性的辅导,是一项集情感策略、指导策略和监控策略于一体,易于操作、便于坚持的转困措施.通过任务驱动,促使学困生不断努力,将自主学习、同伴互助和教师辅导相结合,从而达到转困的目的.     

用铜电极电解饱和食盐水实验的深度研究

用铜电极电解饱和食盐水,是苏教版《实验化学》教材中专题5的一个拓展实验,该实验选自于刘怀乐老师的《电解饱和食盐水的趣味实验》^[1],实验中用铜丝作阳极,产生了许多有趣的现象。但笔者用教材所给的装置进行实验时,发现不利于有些现象的观察。在对电解产生的沉淀物进行实验探究时,出现的现象与刘老师的叙述并不一样。     

基于深度学习构建探究实验设计思路*——以“探秘铜(II)离子配合物”为例

新课程背景下,依托教育部化学学科深度学习项目组提出的深度学习教学设计“四要素”,以配合物为例,开展深度学习,深入挖掘核心知识的素养功能和教育价值,促进学习方式转变,发展化学学科核心素养。     

新课标高中化学教材习题使用状况的调查分析

通过新旧教材习题的比较,概括了新教材习题的特征。在分析制约新教材习题使用因素的基础上,从习题设置和课堂教学2方面提出了改进建议。     

边讲边实验教学的问题及对策

边讲边实验不是对演示实验的简单形式变换,它蕴含着对教学关系、教学方法及实验多元价值的重新审视和思考。本文概括叙述了边讲边实验教学的优势,实践中暴露出的各种问题,以及为解决这些问题所进行的学案教学、协作教学等有益探索。     

凸显学科价值的教学重难点突破策略——分子结构

新课程背景下，通过探索“分子结构”主题的“学科背景下的学习问题挖掘”和“发展具备学科特质的学习活动”教学策略，促进学生学习方式的转变，有效突破认知难点，发展学生的化学学科核心素养。