高师“中学化学微格教学”课程评价教学改革

基于多元评价理论,在“中学化学微格教学”课程中先后尝试进行了如下改革：增加“自评”“组评”环节,调整“自评”“组评”和“师评”的权重,编制并逐年完善了“微格教学评分表（1.0/2.0/3.0）”,基本建立了评价目标多元、评价标准多元、评价主体多元、评价方式多元的多元评价体系。     

漆酶在纳米金溶胶/多重壁碳纳米管复合载体上固定方法的比较及粒子尺寸效应

以纳米金溶胶（NGS）和多重壁碳纳米管（MWCNTs）的共混物(NGS/MWCNTs)作为固定漆酶的载体,研究了3种固定漆酶方法在酶固定量、比活力上的差异。 研究了不同的固定方法对固定酶热稳定性和重复使用性及纳米金溶胶颗粒粒径对酶固定量和固定酶动力学参数的影响。 实验结果表明,NGS/MWCNTs具有良好的固定漆酶能力和高固酶比活力,NGS/MWCNTs（NGS粒径37 nm）通过简单物理吸附法固定漆酶的量和固酶的比活力最高,分别可达33.80 mg/g和9.433 U/mg。 在NGS-MWCNTs上采用化学键合方法固定的漆酶在70 ℃放置2 h后仍然保持初始活力的75％,重复使用20次后仍保持初始活力的70％。 纳米金溶胶粒子越小（24 nm）,底物和固定漆酶间亲和力越好（KM=0.027 mmol/L）,表观速率常数越大。     

Co取代Ni(OH)2纳米粉体的制备、表征及电化学性能研究

本文利用固相反应制备了不同取代量的Co取代Ni(OH)2纳米样品。X射线衍射、透射电镜测试结果表明所得样品均为β-Ni（OH）2，粒子呈球形，粒径大小在40nm左右。TG－DTA热分析结果表明，温度高于200℃时，Ni(OH)2开始不可逆的分解为NiO。循环充放电、循环伏安及Tafel极化等电化学测试结果表明适量Co的掺入，降低了电极内阻，提高了电极反应的可逆性，抑制了析氧过程的发生，提高了电极的充电效率，并使其放电容量与循环寿命得到了明显改善。     

培养边疆民族地区师范生无机化学实验操作技能的教学实践

针对边疆民族地区师范生的具体情况,在改进教学方法、传授学习方法、加强实验预习、规范基本操作、严格实验考核等方面进行了探索,取得了较好的效果。     

少数民族化学双语教师的汉语语音偏误分析与对策研究

具备较为规范流利的汉语口语表达能力是合格少数民族双语教师的重要评价指标,而汉语语音偏误是制约少数民族双语教师进一步提高汉语口语水平的瓶颈。文章基于少数民族化学双语教师的教学视频,运用偏误理论和现代学习理论,采用语言对比分析法和个别访谈法收集其语音偏误语料,分析了语音偏误的特征、形成原因和纠正方法,最后针对培养少数民族双语教师的汉语语音教学实践提出了若干对策。