克服思维障碍 提高物理教学效果

思维是人们社会实践中产生的精神活动，这一人类特有的活动，也就是人们在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断等认识活动的过程．中专生在学习中专物理时容易产生思维障碍，直接影响课堂教学效果．本文就如何克服学生经常出现的思维障碍谈几点体会．王思维的定势性思维的定势性是指学生在长期学习中形成的一种习惯倾向，其负效应是学生学习物理的一种心理障碍．一次我向刚入学的学生提出如下问题：把一木块立在底板光滑的小车上，并随小车沿桌面一起向左作匀速直线运动（如图），当小车遇到障碍物而突然停止时，车上的木块将如何运动？…     

多步法制备纳米钛酸钡

采用醋酸钡、碳酸钾、钛酸丁酯等为初始反应物，通过多步反应的方法，制得了纳米钛酸钡。所得产品采用XRD、TEM和SEM等进行了表征，并对生长机理进行了分析。研究结果表明，得到的碳酸钡为直径约100 nm的纳米棒，再经室温下钛酸丁酯水解产生二氧化钛对碳酸钡纳米棒进行包覆，可得到一维核-壳结构的碳酸钡/二氧化钛，最后于700 ℃下经固相反应而得到钛酸钡的纳米颗粒。这种制备纳米钛酸钡的方法可以有效地控制产品形貌及粒径。     

薄层色谱法分离四苯基卟啉和四苯基钴卟啉

提出了用薄层色谱分离四苯基卟啉和四苯基钴卟啉的方法.方法中以石油醚-二甲苯(体积比为2:1)二元溶剂体系为展开剂,在硅胶薄层板上分离了四苯基卟啉和四苯基钴卟啉,所得斑点清晰、无拖尾.应用此薄层色谱法跟踪检测了四苯基钴卟啉的合成.     

CoSALEN/APO-5复合材料的制备及其电催化还原氧的性能

将金属钴离子引入磷酸铝分子筛APO-5制得CoAPO-5分子筛,再把N,N-双水杨醛缩乙二胺(SALEN)希夫碱通过扩散进入CoAPO-5分子筛孔道并与其中的钴离子配位,形成了CoSALEN配合物,构成CoSALEN/APO-5复合材料.应用物理吸附法,以聚苯乙烯(PS)作粘结剂,将CoSALEN/APO-5涂敷在玻碳电极表面制成修饰电极PS/CoSALEN/APO-5/GCE.循环伏安法(CV)、计时电流法(CA)研究了该修饰电极在不同pH电解质溶液中的电化学行为以及对分子氧的催化还原作用.结果表明,制备的修饰电极能有效地催化分子氧的四电子还原,即氧气被电催化还原为水,据此提出可能的氧还原机理.     

太阳能制氢与燃料电池的可再生发电系统

介绍了太阳能电池与燃料电池的工作过程及其技术指标，比较了两种发电系统的优缺点，并测量了燃料电池的电性能．     

甲基取代基对四苯基卟啉与铜显色反应的影响

为探讨甲基取代基对四苯基卟啉(TPPH2)结构和性质的影响,以四苯基卟啉与铜[Ⅱ]显色反应为参照,采用条件实验方法,对比研究了四(间甲苯基)卟啉(TMPPH2)和四(3,4-二甲苯基)卟啉(TDMPPH2)与铜Cu[Ⅱ]的显色反应,采用摩尔比法和连续变化法测定了配合物组成。结果表明:TMPPH2和TDMPPH2与Cu[Ⅱ]的显色配合物最大吸收峰与TPPCu的相同:均在416 nm处;TPPH2、TMPPH2和TDMPPH2与Cu[Ⅱ]进行显色反应的溶液最佳pH值分别是8、9和7,水浴温度100℃,最佳加热时间分别是20、20和25 min;形成配合物的组成分别是1:1、2:1和2:1(n卟啉:n铜);由此可知间甲基和3,4-二甲基取代对四苯基卟啉铜的配合物B吸收带(Soret带)峰位无影响,但对配合物的组成影响明显。     

两个演示实验的改进

本介绍了可同时演示共振和驻波现象的共振驻波演示装置，并在原有激光单缝衍射演示实验的基础上设计了可随意调节缝宽的单缝衍射演示装置     

基于PASCO的声速测量

通过对传统实验仪器的稍加改造,利用PASCO科学工作室平台分别进行了超声波在气体和液体中传播速度的测量实验,使实验操作更加简便,数据处理更加快捷.结果表明:实验测量值非常接近公认值.     

分子氧在金属配合物担载磷铝分子筛修饰玻碳电极上的电催化还原反应

采用循环伏安法研究了负载金属配合物MnSALEN(SALEN=N,N-双水杨醛缩乙二胺)的磷铝分子筛APO-5复合催化剂修饰玻碳电极在水溶液中对分子氧的还原反应的电催化行为.结果表明,氧气的还原峰电位随扫描速率的增大负移,Ep~lnv呈线性关系;其还原峰电流随扫描速率的增大而增强,ip~v1/2呈直线关系.这说明分子氧在修饰电极PS/MnSALEN/APO-5/GCE上的还原是扩散控制的.根据Ep~lnv和ip~v1/2的线性关系计算出中性电解质溶液中分子氧在此修饰电极上的还原反应的电子转移数n接近4.即氧气在此修饰电极上被还原为水.     

教案的优化组合

中专物理要根据教学对象不同而采用不同的物理教科书．再加教师自身教学水平也在逐年提高，拥有的教学资料不断充实更新，因此教师就要常年累月的编写教案．有没有办法让物理教师摆脱这种困境呢？回答是肯定的，这就是教案的优化组合．１什么是物理教案的优化组合这种教案...