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针对一线教师在设计硅酸盐材料一课时面对的困难,开发了与陶瓷、玻璃、水泥相对应的石家河红陶杯、洛阳浮法玻璃、白鹤滩大坝等3个教学素材。包含2个原创实验、7个资料、14个原创提问。开发的素材可用于硅酸盐材料高一新授课或以硅酸盐材料为情境的高三复习课中,也可为原创题的命制者提供参考。素材的选择遵循了立德树人的理念,培养了学生的爱国情怀,同时也提升了高级思维能力。 相似文献
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Mathematics education for students with dis/abilities has a legacy of exclusion; its scholarship has been dominated by ableist perspective: a focus on rote mathematics facts, procedural instruction, and a narrow range of mathematics content. Grounded in critical pedagogy and critical disabilities studies, we argue for a shift in the focus away from the student as the site of defect and intervention to recognize the complex embodiment of dis/ability as a process produced within historical, political, social, and material contexts. The theoretical assumptions and guiding principles for a framework of culturally responsive and relational understanding of dis/ability will be shared together with a case of such an approach in classroom practice. The paper advances efforts to support all learners in robust mathematics learning communities and to situate research from perspectives that acknowledge the situated, interactional nature of ability, identity, and achievement. 相似文献
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Dr. Stuart J. Beardsworth 《Chemistry (Weinheim an der Bergstrasse, Germany)》2020,26(8):1698-1702
The ability to communicate is fundamental to life as we know it and the key to success in many cases is based on having good communication skills. Be it written, spoken, visual, auditory or otherwise, effective communication can open many doors to hidden knowledge that can benefit the world. Science as an entity, which itself stems from the Latin word Scientia, (Engl. “knowledge”), has a tradition of not being particularly well communicated, with long words, vast and confusing concepts, and information overloads. However, as good as communication between scientists has generally become, there is still room for improvement. This article hopes to inform and inspire scientists to lead by example, to educate and advise in the best ways that we can, not just for non-experts, but for the interest of everyone. 相似文献
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跨学科思维是个体在解决复杂问题时,基于学科知识间的内在联系寻找问题解决方案的思维方式。基于SOLO分类理论和STEM教育的“融合斜面”构建跨学科思维评价框架,采用NVivo12分析软件依据“STEAM金字塔结构框架”对93位化学师范生的STEAM项目的任务分解资料进行编码和统计,分析化学师范生跨学科思维发展水平。以期为进一步寻求化学师范生跨学科思维高水平发展的策略提供参考。 相似文献