全文获取类型
收费全文 | 3657篇 |
免费 | 224篇 |
国内免费 | 565篇 |
专业分类
化学 | 1353篇 |
晶体学 | 20篇 |
力学 | 248篇 |
综合类 | 107篇 |
数学 | 1350篇 |
物理学 | 1368篇 |
出版年
2023年 | 88篇 |
2022年 | 146篇 |
2021年 | 137篇 |
2020年 | 105篇 |
2019年 | 78篇 |
2018年 | 60篇 |
2017年 | 61篇 |
2016年 | 69篇 |
2015年 | 87篇 |
2014年 | 315篇 |
2013年 | 210篇 |
2012年 | 399篇 |
2011年 | 355篇 |
2010年 | 190篇 |
2009年 | 207篇 |
2008年 | 286篇 |
2007年 | 214篇 |
2006年 | 141篇 |
2005年 | 246篇 |
2004年 | 136篇 |
2003年 | 122篇 |
2002年 | 127篇 |
2001年 | 128篇 |
2000年 | 66篇 |
1999年 | 74篇 |
1998年 | 54篇 |
1997年 | 54篇 |
1996年 | 41篇 |
1995年 | 28篇 |
1994年 | 48篇 |
1993年 | 59篇 |
1992年 | 33篇 |
1991年 | 28篇 |
1990年 | 17篇 |
1989年 | 22篇 |
1988年 | 6篇 |
1986年 | 5篇 |
1984年 | 2篇 |
1983年 | 1篇 |
1959年 | 1篇 |
排序方式: 共有4446条查询结果,搜索用时 15 毫秒
1.
很多初中数学问题,学生能够找到一个“或许可行”的思维角度,但是无法完整解答,此时教师应该给予学生极大的肯定和更合理的解释,以激发学生探索的兴趣,帮助学生开拓数学视野,本文结合三个具体问题谈谈用发展的眼光看待初中学生解题过程中的疑问. 相似文献
2.
新发展阶段,为推进我国教育强国的建设,教育领域开始深度推进教育体制改革工作,在一定程度上,使各级院校的学科教学发生了显著的变化.以初中阶段的数学科目为例,为契合新课标要求,推动学生的发展,各科目教学也更加侧重于提升学生的自主学习能力.而作为学生自主学习能力体系的有机构成,主动提问能力尤为关键,数学教师只有在重视学生主动提问能力发展、主动提问习惯养成的前提下,方能有效地强化学生的思维和自学能力,由点及面,实现学生的全面发展. 相似文献
3.
4.
苏霍姆林斯基认为:“要想让课堂不成为单调、乏味的义务活动,就应该提升教师的人文素养,让教师充分体会劳动带来的无限乐趣.”这里的“人文素养”指的是教师对人文(历史、政治、文学、法学等)科学的研究能力,它体现的是教师的内在人格品质.作为初中数学教师,必须有优秀的创造力、敏锐的洞察力、渊博的知识与诙谐幽默的人格特征,才能轻松驾驭数学课堂,引导学生先成人再成材.而这些素养的养成离不开教师持之以恒地广泛阅读、哲学思考、经济研究等,只有教师拥有较高的素养,才能有效地促进学生思维的发展. 相似文献
5.
探讨了经济增长及金融发展与城乡收入差距之间互动影响,刻画了三者间的逻辑关系,并基于广西1990-2017年的统计数据,运用状态空间模型及卡尔曼滤波算法对三者间动态关系进行了实证分析.结果显示:经济增长对城乡收入差距呈现倒U型曲线形态,而金融发展则显示出具有不断缩小城乡收入差距的趋势. 相似文献
6.
7.
高考是国家选材最直接的方式,也是检验教学教研质量的基本手段.2022年新高考全国1卷(下称新1卷)坚持素养导向、能力为重原则[1],紧扣高中数学主体内容,突出学科特点,重视理性思维,强调关键能力.试题比例恰当,基础题源于课本、中档题追求内涵、高档题灵活创新,呈现出“低起点、多层次、高落差”的特点.试卷注重对概念理解的考查,引导教学回归本源,大部分试题以经典问题为载体,通过适度改编,考查学生对问题本质的理解程度.同时,试卷充分发挥数学的应用价值,多处设置问题情境,真正让知识学以致用.在一些关键的能力题上,试卷通过多题引导、层层递进的方式进行提示,力求有效区分学生层次.试题的解答追求通法通解,摒弃各类“秒杀”技巧,体现公平性原则. 相似文献
8.
9.
10.
1问题提出《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》(教基二[2016]4号)(以下简称《指导意见》),启动了初中学业水平考试新一轮招生、考试、评价改革。《指导意见》明确了初中学业水平考试主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度,考试成绩是学生毕业和升学的基本依据,实现“两考合一”《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》(教基[2019]15号)(以下简称《命题意见》)提出“依据课程标准科学命题,提升科学化命题水平”《义务教育课程标准(2022年版)》(以下简称2022年版课程标准)提出了以核心素养为导向的课程总目标,提出内容要求和核心素养达成要求,以及学业水平考试命题及评价的依据学业质量标准. 相似文献