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1.
英语学科核心素养的培养,须立足于课堂,在英语课堂教学的过程和活动中加以落实.为提高中学生的英语阅读能力,教师运用语言学理论指导教学实践,设计挑战性的问题深化阅读理解,有效指导阅读策略,重视语篇意识教学,提高阅读流利度,是在阅读教学中培养英语学科核心素养的重要方法.  相似文献
2.
徐 祯  邵 贝 《物理通报》2018,37(2):35-38
素养是“ 可教、 可学”的, 是经由后天学习获得的, 它可以通过有意的人为教育加以规划、 设计与培养, 是经由课程教学引导学习者长期习得的. 教师不仅需要基于学科特点、 深刻领会核心素养, 还需要结合具体教学内 容、 寻求挖掘核心素养的有利角度, 形成融入核心素养的有效策略并将之付诸教学实践  相似文献
3.
周后升 《物理通报》2018,37(2):50-54
遵循以问题为导向( P B L)的课堂教学设计思路进行“ 牛顿第三定律”的教学, 从知识层面、 认识层面和 育人层面进行一些实践性的探索和思考, 把物理学科核心素养的教育渗透进常规物理课堂  相似文献
4.
从学科核心素养的4个方面( 物理观念、 科学思维、 科学探究和科学态度及责任)阐述了“ 分子动理论” 一章需要落实的核心素养目标, 对新课标修订后的高中物理教学具有一定的启示  相似文献
5.
胡青友 《物理通报》2018,37(3):51-53
研究学生解题是读懂学生的切入点. 本文追踪了一道力学习题的学生解答过程, 在2 0 1 7届学生的4个 不同阶段进行了“ 质”的研究. 追踪学生解题可以促进教学研究, 学生的解题可以作为校本习题的来源, 学科的核心 素养也是学生收获的核心理念, 教学研究要做的是从“ 怎么教”到“ 教什么”的转变  相似文献
6.
王蓓 《物理通报》2018,37(4):63-65
近些年, 越来越多的高中物理教师在物理教学课堂上运用物理演示实验教学来为学生呈现生动的物理 现象, 使各种物理知识及原理得到直观的解释. 笔者就高中物理实验中最困难的一类实验 — — — 静电实验进行突破 性的创新设计, 用于教学实践, 做到师引导, 生思考, 师操作, 生细看. 大胆创新静电演示实验, 提高学生核心素养, 取 得了很好的教学效果  相似文献
7.
吴增锦 《物理通报》2017,36(3):24-26
目前, 以“ 核心素养”为主体的新课程标准体系正逐渐取代以知识结构为重心的传统课程标准体系, 倡 导核心素养导向的物理教学, 是体现物理课程价值的需求. 物理教师应该加强物理核心概念的来由、 注重物理研究 的科学思维、 关注学生真实的情感体验、 树立正确的科学态度及责任意识, 教师应加强实验教学培养学生的物理学 科核心素养  相似文献
8.
方红德 《物理通报》2017,36(4):45-48
阐述了物理核心素养的基本内容, 提出培养学生物理核心素养应该是物理教学的本原, 并对当前实验 教学和课堂教学出现的偏离物理教学本原的现象作了分析, 指出了这种现象对学生学习物理会产生很大的负面效 果, 应该得到纠正  相似文献
9.
郭本刚 《物理通报》2017,36(6):43-47
站在提升学生核心素养的高度提出, 高中物理习题教学应该“ 舍简取繁, 回归学生思维原点” , 而后通 过利用等比数列所有项的和求解两道题阐述了其必要性, 并通过两个经典习题的繁解论述了其实施的可行性. 最 后指出, 这是提升学生核心素养之科学推理能力的必然要求  相似文献
10.
帅厚梅  鲁 信 《物理通报》2017,36(8):27-29
以“ 力的合成与分解”为例, 结合笔者的教学实践, 谈谈如何从学生已有的知识出发引导学生感悟“ 力 的合成与分解原因” . 以期通过这种方式, 引导学生完成新知识的建构, 并能提升学生的求知欲和科学思维这一核 心素养  相似文献
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