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1.
作为全国首批试点省份, 浙江的新高考改革已经进行了近3年, 改革后的第一批学生也将毕业. 这个过 程中, 学生、 家长、 教师甚至学校领导都充满着迷茫. 选什么课? 怎么学? 如何走班? 如何获得高分? 而随着高考 改革的全面铺开, 改革所带来的迷茫也必将出现在更多的省市. 本问卷调查旨在了解学生的希求, 然后结合当前的 新高考背景以及学校的实际, 探索一套切实可行的教学方法, 也为兄弟学校以及即将改革的省市的学校提供一些 思路  相似文献
2.
首先结合新高考3年物理教学实践, 指出新高考物理教学面临的四大挑战( 物理学教负担加重、 物理学 教差异突显、 物理选科失衡和多元选拔物理课程建设、 多元开放物理课程资源建设) ; 其次, 为了应对面临的挑战, 探索新高考背景下有效实施物理教学策略; 最后, 结合教学实际, 对新高考物理教学进行总结反思, 并就存在问题 提出建设性建议  相似文献
3.
唐柏忠 《物理通报》2017,36(1):19-22
新一轮高考改革不再分文理科, 偏文、 偏理学生在同一班级上课, 如何既不挫伤物理爱好者的积极性, 同时消除偏文科学生对物理的恐惧感. 解决这一问题的关键是对不同层次的学生因材施教, 也就是分层教学. 首先 确立分层目标, 学校根据学生基础进行分班、 分层, 然后学生根据兴趣、 意愿进行选课分层( 包括选考、 学考分类, 以 及各类物理选修课) , 物理教师再结合物理学科教学特点, 以及学生实际情况进行备课分层、 授课分层、 作业分层、 辅 导分层、 评价分层  相似文献
4.
有效实施新高考是普通高中面临的头等大事. 首先揭示新高考实施中面临的4大挑战;其次,提出应对 挑战的策略— — —新高考物理多元开放网络课程建设,并指出网络课程建设的重要作用;再次,揭示物理多元开放网 络课程的特点,并提出顶层设计;最后,结合具体教学实例就如何实施多元开放网络课程进行探索和实践  相似文献
5.
刘钦 《物理通报》2016,35(8):11-13
浙江省将实行新的高考方案, 最大的变化是考试不再分文理, 考生从思想政治、 历史、 地理、 物理、 化学、 生物、 技术( 含通用技术和信息技术)等7门设有加试题的高中学考科目中, 选择3门作为高考选考科目. 这给一直 作为理科必学的物理学科带来了很大的挑战. 本文着重分析了选考物理的人数、 学科地位、 考试成绩等方面发生的 变化, 并对这些变化产生的原因及后果进行了深入的思考, 为今后的教学提供参考和依据  相似文献
6.
陈臣骞 《物理通报》2015,(1):96-100
关于对新高考中物理学科的选取、卷型结构、知识范围与难度梯度、考试时间节点及新高考的核心价值取向的思考与猜想。  相似文献
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