全文获取类型
收费全文 | 8161篇 |
免费 | 554篇 |
国内免费 | 485篇 |
专业分类
化学 | 1857篇 |
晶体学 | 11篇 |
力学 | 249篇 |
综合类 | 128篇 |
数学 | 4209篇 |
物理学 | 2746篇 |
出版年
2024年 | 2篇 |
2023年 | 300篇 |
2022年 | 365篇 |
2021年 | 289篇 |
2020年 | 256篇 |
2019年 | 165篇 |
2018年 | 126篇 |
2017年 | 172篇 |
2016年 | 182篇 |
2015年 | 240篇 |
2014年 | 557篇 |
2013年 | 460篇 |
2012年 | 1041篇 |
2011年 | 850篇 |
2010年 | 584篇 |
2009年 | 449篇 |
2008年 | 505篇 |
2007年 | 360篇 |
2006年 | 315篇 |
2005年 | 365篇 |
2004年 | 302篇 |
2003年 | 222篇 |
2002年 | 222篇 |
2001年 | 234篇 |
2000年 | 149篇 |
1999年 | 98篇 |
1998年 | 74篇 |
1997年 | 56篇 |
1996年 | 38篇 |
1995年 | 47篇 |
1994年 | 36篇 |
1993年 | 22篇 |
1992年 | 29篇 |
1991年 | 26篇 |
1990年 | 29篇 |
1989年 | 23篇 |
1987年 | 1篇 |
1986年 | 6篇 |
1983年 | 1篇 |
1982年 | 1篇 |
1951年 | 1篇 |
排序方式: 共有9200条查询结果,搜索用时 15 毫秒
1.
先给出一道广东省2021届高三综合能力测试题的证法,然后将试题的条件一般化,探究得到椭圆的一组性质,类比得到抛物线中的相关性质. 相似文献
2.
当前高中数学课堂教学还存在很多问题,学生缺乏探索知识的能力,缺乏一定的钻研精神,有些数学教师已经采用一些新的方法,不过教师的方式与讲的内容结合的不是很恰当,还有部分教师教学形式老旧,无法有效锻炼学生的思维,不能很好促进学生的发展,没有做到让学生真正学会学习.新课标中提到学生的自主学习能力是要重点培养的,所以教师要一直探索适当的教学形式,以提高课堂教学效率,提高学生的综合能力.探究式教学方式把课堂真正还给学生,使学生积极参与课堂.本文以探究等比数列前n项和的公式推导为例,阐述探究式教学对促进学生思维发展、提高课堂教学效率的重要意义. 相似文献
3.
解三角形问题是高考必考内容,考查的知识点比较固定,复习时应该注重对试题的变式探究和知识的融会贯通,抓住问题的本质,达到做对一道试题可解决一类问题的目的,本文以一道高考试题为例来进行说明. 相似文献
4.
苏霍姆林斯基认为:“要想让课堂不成为单调、乏味的义务活动,就应该提升教师的人文素养,让教师充分体会劳动带来的无限乐趣.”这里的“人文素养”指的是教师对人文(历史、政治、文学、法学等)科学的研究能力,它体现的是教师的内在人格品质.作为初中数学教师,必须有优秀的创造力、敏锐的洞察力、渊博的知识与诙谐幽默的人格特征,才能轻松驾驭数学课堂,引导学生先成人再成材.而这些素养的养成离不开教师持之以恒地广泛阅读、哲学思考、经济研究等,只有教师拥有较高的素养,才能有效地促进学生思维的发展. 相似文献
5.
本文对一道高三期中质量检测试题中三线的斜率关系进行探究,得到了椭圆中的几个美妙结论,并引申得到了双曲线中的类似结果,最后变换视角进行了相关的对偶探究. 相似文献
6.
建立三角形区域双寡头Hotelling博弈模型,研究了具有不同价格竞争策略的复杂动力学问题.当某些参数发生变化时,会打破系统的纳什均衡,出现分岔、混沌、吸引子和初始条件敏感依赖性等动力学行为,计算了其分形维数.结果表明,采用OYG控制方法,可实现良好的混沌控制效果,使市场回归稳定. 相似文献
7.
8.
近年来,北京高考正逐年加重对数学实验的考查,尤其是2020年高考,在题目数量以及考查形式上达到新的高度,2020年北京高考数学试题中的(6)、(8)、(10)、(14)、(19)、(21)等6道题在求解过程中,可以借助数学实验的手段获取解决思路,因此研究数学实验在解题中的应用以及探究提升数学实验能力的途径具有重要意义. 相似文献
9.
分析了``风车制作'中输出、动力和传动3个部分所包含的主要力学问题,建立了相应的物理模型,由此针对题目设置分别给出了策略建议。考虑到有效输出功率、风机叶片的运行效率、传动的比例搭配等因素,指出最优策略是应当选择更大的杯子质量、更多的叶片数量、宽型的叶片形状、稍大于45$^\circ$的叶片安装角、更大比例系数的齿轮组合。 相似文献
10.
结合实例介绍了基于波普尔证伪思想视角下的化学课堂教学,具体教学形式包括:教学预设与生成不一致时,用证实或证伪进行验证;教学设计中埋下教学冲突,给学生创造出证伪机会;充分利用实验探究功能,通过证伪提升原理认识;引导学生自主合作学习时,相互质疑、讨论、释疑、证伪。波普尔证伪思想对化学教学具有一定的启示作用:发展学生的批判思维是化学教学的应有之义;培育学生的创新意识是化学教学的重要职责。 相似文献