工作单在科学探究能力评价中的运用研究

工作单在国际科学教育界被认为是评价科学探究能力的有效方式,其中结构性工作单是能用于大样本评价的最优秀的工作单类型.本研究尝试性地在高中化学教学中运用结构性工作单评价学生的科学探究能力.研究表明:(1)结构性工作单的提示信息文字相同但组织形式不同,给与学生的提示不同.(2)结构性工作单的提示信息表达形式不同,给与学生的提...     

创设活动情境链 促进物理教学的生成

活动情境链是以活动为载体,以情境教学为基本组织方式,以"问题串"实现师生对话,以提高课堂教学效率为目的的教学方式.在明确创设原则的基础上,展开结合教学实例的研究,提出三种活动情境链的创设的方法:基于现象聚焦的矛盾展开教学、基于器材使用的体验展开教学、基于实验现象的好奇展开教学.     

国内初中物理教材中物理学史呈现的比较研究

义务制教育物理课程标准提出要提高学生的科学素养. 科学素养应该包括理解基本科学观点、理解科 学方法、科学精神. 要实现这个目标,必须从物理学史中去汲取营养. 笔者通过比较国内各个版本的教材,建议编写 者要重视物理学史在教材中的合理呈现     

例析高中化学“翻转课堂”与“传统课堂”教学之利弊

"翻转课堂"是一种新兴的教学模式,与"传统课堂"相比,2者各有利弊。以"氢氧化铝的性质"等教学案例为例,阐述"翻转课堂"在"满足不同水平学生的需求"、"培养学生自主学习能力"、"实施一对一个性化辅导"及"演示实验教学"上的优势,"传统课堂"在"利用探究实验培养学生科学探究能力"、"态度、情感等隐性知识的传授"上的优势;提出将"翻转课堂"应用于高中化学教学时,应研究其适时性、合理性的观点;主张将2种模式相互渗透,设计完美"翻转课堂"。     

创设质疑情境的广度，挖掘释疑过程的深度——“情境+问题串”助力学科素养的构建

教育教学实践表明,课改的目的是为了更好地“传道授业解惑”.“情境+问题串”的教学模式让教与学事半功倍.在教师创设的数学问题情境的引领下,学生兴趣盎然,通过剖析情境、准确领悟、自主探究、合作交流以及释疑解疑,轻松实现数学课程每一单元中重要的教学内容目标.     

浅谈“探究凸透镜成像规律”的教学处理

按照探究教学的一般规律和基本环节,结合自身的教学实践,从课题引入—设计实验与收集数据—规律的归纳与总结—规律的理解与应用4个板块,对"凸透镜成像规律"的教学进行了研究,提出了处理建议.     

“线上教学”背景下的中考数学复习

“线上教学”,顾名思义,就是采用线上的方式讲授教学内容,学生在线上和教师沟通疑虑,教师解惑答疑.对九年级学生来说,线上教学很新鲜,但也无奈.据部分班级任课教师统计的反馈结果,80%以上的学生认为学得不满意,或觉得没有在教室面对面听教师讲课效果好.     

“未来教室”环境下高中化学实验教学的尝试与反思

"StarC云端一体化教学平台"软件系统支撑下的"未来教室"逐渐被应用于高中化学实验教学。尝试将"StarC云端一体化教学平台"中的"云端""多屏互动技术""课件制作工具"等技术应用于高中化学实验教学,并取得了较好的教学效果。     

自制“地磁场发电机”在高中物理教学中的应用

基于现有教材中交流发电机原理，自制“地磁场发电机”演示装置，结构简洁，效果直观清晰，有显著的冲击力.将自制教具与物理教学有机结合，鼓励学生亲自参与，引起学生的学习兴趣，培养学生的科学探究能力和创新能力，提升物理学科素养.