寻求“不变量” 破开压轴题

<正>解答中考题需要找到解题的切入点,这是很多时候解题面临的一大难题．如何破开解题的入口,快速找到切入点,确定解题的方向,需要寻找题中变化过程中存在的一些不变的量．1边长度“不变”例1 (2021年中考浙江嘉兴、舟山卷)如图1-1,在△ABC中,∠BAC=30°,∠ACB=45°,AB=2,点P从点A出发沿AB方向运动,     

值得关注的高考物理试题的新视角

提出并分析了近年来高考物理试题某些新动向, 值得关注     

常见锥体的投影面积问题

<正>在必修2立体几何知识的学习过程中,涉及有关几何体的动态投影问题一直是学习难点.主要问题在于不知从哪里下手,下面的题目也许会对你有所启发.例1(2015年7月浙江省普通高中学业水平考试数学试题第29题)如图1,在四棱锥P-ABCD中,底面ABCD是边长为2的正方形,侧棱长均为5(1/2),若侧面PAB放在水平面α上,则四棱锥     

一类特殊四边形模型的分析与应用

<正>解题时常常遇到对角成特殊角度四边形求解线段的长度问题,其本质均为共顶点等腰三角形的旋转模型(手拉手模型),常见的角度类型:90°+90°、60°+120°、60°+30°、60°+60°、90°+60°等等,还有很多不同的组合形式.根据构建后的三角形形态,可分成两大类基本模型进行分析.     

创设复习情境 促进有效教学

创设合适的教学情境, 对增强学生学习驱动力, 激发学生科学思考, 培养逻辑思维与科学研究的能力有 着重要作用. 以“ 圆周运动复习”为案例从创设生活情境、 实验情境、 习题情境等方面探讨教学情境的创设对课堂有 效教学形成的影响     

变式教学活课堂 一题多解助思维

以一道教材习题为教学起点,通过“基础性问题研学”、“巩固性问题助学”、“发展性问题固学”和“综合性问题厚学”四个教学环节对教学实录进行阐述,借助一题多解发散学生思维,实现“低起点、多层次、高落点”的个性化教学.     

双光电门研究匀变速直线运动实验系统误差浅析

高中物理运动光电门研究匀变速直线运动实验是越来越常见, 这类实验一直是把遮光片过光电门的这 一小段运动近似为匀速运动, 所以必然存在系统误差. 但是教学中学生更多是困惑于系统误差产生的真正原因, 本 文就这系统误差的产生原因进行粗浅的分析