例谈用直线型变化来估算二次型的变化

<正>对于一些数学问题,如果仅从表象去分析,只属于某类数学问题的范畴,极易形成固定思维的解题模式,但如果另辟蹊径从另外的视角求解,充分挖掘数学知识之间的横向联系,就会打开另一扇门,展现出一个奇异的世界.下面一题是笔者的数学教师布置了却忘记了给解答的一题,笔者与同学们历经多天,潜心探索,走了曲折的路,后突然醒悟得以解决.现在把这个心路历程呈现出来,希望能给读者您有所启发!     

方法以类聚，故要触类旁通

<正>暑假丢开了一些数学新内容的学习,静下心来,在老师指导下专题研究了几个问题,尤其是几类共性的问题,很受益,深刻体验到:好方法总是在钻研的路上等着,方法是以类别相聚的,故读数学要融会贯通、举一反三、触类旁通.下面是我钻研过的一个系列内容.1.若函数y=f(x)(x∈D)同时满足下列     

高考解析几何综合题究竟应该怎样命题

如今,每一年的高考下来,全国就会出现近40份数学文理科试卷,综合研究这些试卷,基本上呈现标准化样式,各试题总体上符合考试大纲的要求或在课本教学范围之内,惟独圆锥曲线试题,形式五彩缤纷,标准、观点不一,褒贬有之,百家争鸣.     

论物理学习力的组成要素及其提升途径

学习力是指个体适应社会和自身发展的自主学习的能力。它与内外动力强弱、知识内化深浅、智力水平高低、方法掌握多寡、应用能力优劣、发展期望大小等诸多因素相关。为了简化以上的多种因素,本文结合裴娣娜教授提出的“三层次六要素”的学习力要素结构理论,指出物理学习力由起始源动力、过程推动力和自主习得力三要素组成,并探讨了在物理课堂教学中提升物理学习力的途径并举例说明。     

我已經开始重視培养学生辯証唯物主义的世界观

在前中央人民政府政务院發布的“关於改進和發展中学教育的指示”中,明确的指出:“政治思想教育的任务,是樹立社会主义的政治方向,培养辩証唯物主义世界观的基礎和共產主义的道德。”作为一个教育工作者首先必須自己樹立辯証唯物主义的世界观,才能更好地完成培养学生辩証唯物主义世界观的基礎的任务。     

我怎样培养学生的独立思考能力

在研究了学生的学习情况,分析了他们完成作业和解答问题的速度及能力后,我发现了这么一个严重的问题:“学生的独立思考能力很差”。这个问题具体表现在:“课文听得懂,习题做不来”,“书后的习题会做,改变了形式的题目不会做”,“估计一小时可以完成的作业,学生竟做了四小时”,“只能叙述一些现象,不能分析事物的本质”,“能回答一些单纯的独立的问题,不能解答综合性的题目”等。通过教     

高考试题——优质的教学资源

高考试题是命题组(一般由10多位高中名师和大学老师、命题专家组成)集体智慧的结晶,是经过高考检验的优秀的数学教学题材.2008年重庆理科数学试卷(理)第21题是一道漂亮的试题,     

2012年高考函数基础点扫描

函数是高中数学中最重要的概念,并且包含了很多衍生概念和相关概念.因此本专题的内容在高考中所在比重最大,试题涵盖易、中、难各个难度层次.下面对本专题在高考中考查的15个基础点进行扫描,以供读者重点注意.     

以学习为中心的高中物理教学设计

以学习为中心的高中物理教学设计,从教与学功能差异来看,以学生能动、有效的学习活动作为整个 课堂教学过程的本体性或目的性活动,从教学占用时空来看,以学生能动、自主、合作、探究学习活动占据主要教学 时间和空间,从选择教与学的内容、过程、方式、路径等教学问题决策来看,依据学生的知识和经验、思维过程和知 识表征方式,确定“教什么冶 和“怎么教冶. 形成高中物理教学设计策略和方法,高中物理各种课型教学设计策略和 方法及高中物理教学设计评价方法     

物理创新实验室建设与物理核心素养的培养

物理创新实验室建设以满足学生选择性学习和个性化发展需求为目的, 对高中物理实验课程群和物理 实验资源建设进行整体顶层设计. 构建基于问题解决的综合性实验教学和开放性实验资源, 形成与高中物理衔接的 选修、 竞赛、 大学先修、 现代物理技术实验课程资源, 基于探究性和项目研究课程资源, 开发现代教育技术支持下的 实验资源, 改变育人模式, 促进学生自主、 探究、 合作学习和知识建构, 提升学生物理核心素养