巧设情境,入味三分——例谈情境设计中的数学味

数学味就是在数学课堂中要体现出数学的抽象性、推理性、探索性、问题性及数学语言表达等方面.一节课若是没有数学味,也就失去了数学教育的功能,教学目标不能达到.那么,怎样才能让课堂充满数学味呢?爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师."那么,怎么才能在调动学生的兴趣的同时培养学生的数学思维就成了数学教师最大的课题.     

从“问题情境”到“物理图景”的关键——建立合理的物理模型

一般的物理习题都是命题者根据自己头脑中的一个理想化物理模型,结合某些问题情境和物理条件而拟定出来的.解题过程就是还原命题者物理模型的过程,也就是把实际问题模型化,把具体问题抽象成熟悉的典型物理问题.模型化是物理解题中的一种普遍方法.     

谈物理教学中培养学生画图处理问题的习惯

1图形在物理学习中的重要性 心理学研究表明,人的大脑对通过不同渠道对知识的吸收比例是大不相同的:视觉83%、听觉11%、嗅觉3.5%、味觉1%、触觉1.5%.因而可以说,大脑中储存的知识,极大多数是通过视觉和听觉获得的,与视觉有关的"图形信息"占绝对高的比例,物理知识更是如此.     

“函数应用”教学对策的思考与实践

高一《数学1》(苏教版)中主要涉及指数函数、幂函数和对数函数等基本初等函数知识,是高中函数知识的基础,而函数知识在高中数学中的应用很广泛.函数观点和方法贯穿整个高中数学学习的过程,是高中数学的一条主线,不仅和方程、不等式、集合和数列等内容有紧密的联系,还渗透到解析几何和立体几何中;函数内容蕴含着丰富的数学思想,如数形结合、分类讨论和化归思想等.因此,高一阶段“函数应用”的教学既为学生今后的函数学习奠定基础,更为学生高中数学的学习做好准备.     

对一道数学题的心理学分析

试题：若不等式：（-1）na〈2＋（-1）n＋1/n＋1对任意自然数72恒成立，则实数a的取值范围为__     

对人体内力做功的讨论

1 问题的提出 在研究功能问题时,常遇到人起跳过程支持力对人是否做功?人获得的机械能是通过什么力做功而来的?     

φ-χ图像斜率与电势梯度

听课中发现部分教师对φ-χ图像斜率的意义未作解释或作出错误的解释．基于此，笔者拟对φ-χ图像斜率的意义作深入分析．     

解决物理问题的一种重要思维策略——转化

物理思维论认为，所谓解决物理问题的思维策略，是指在解决物理问题时所采用的总体思路，是带有原则性的思想方法．转化就是一种重要的思维策略，这一策略的基本思路就是将现有的问题向其对立面转化，易位思考，从而找到解决问题的捷径．     

高中物理拓展性实验教学的实践研究

分析了高中物理拓展性实验教学的研究背景和基本内涵, 解读了高中物理拓展性实验教学的目标和 建构策略, 重点介绍了高中物理拓展性实验课程的建设实践     

强化课前准备提升教学实效

结合自身的教学实践和对化学课改的认识,提出整体优化课前预设计,提高课堂教学实效的思考和认识,包括:(1)合理分解课程目标,准确定位课时目标,合理取舍教学内容;(2)全面深入分析学情,合理选择教学策略和手段;(3)精心组织课堂预设,贯彻落实三维目标。