用实验引导学生展开创新思维

在实验中培养学生的观察能力、发现能力、想像能力、思维能力 ,提出问题分析和解决问题的能力。为此教师在教学过程中要善于创设实验情景 ,运用实验手段 ,巧妙地引导学生展开创新思维。下面以补充的ＣＯ2 有关实验为例谈谈我的做法。1　通过分析实验引导学生展开创新思维为了说明ＣＯ2 是绿色植物进行光合作用的原料 ,课前设计了一个实验装置 ,如图 1所示 ,上课时放置讲台上。介绍此装置是透明密封的。其内气体是空气 ,底部是浓ＮａＯＨ溶液。现在若将此装置先放暗处 2 4ｈ ,再移至阳光下。让学生观察后提问 :由此实验可以说明那些问题 ?通…     

漫话新制的Cu(OH)2

高中有机化学中的重要试剂——"新制的Cu(OH)2",是一个特定的模糊的表述,之所以特定,是指该试剂是一种检验醛基存在的弱氧化剂;之所以模糊,是把该试剂当成一种Cu(OH)2的悬浊液(事实上分散系中并没有悬浊的Cu(OH)2).     

以浓硫酸与铜共热实验为题材命题中的误解

以浓硫酸与铜共热实验为题材的命题,不少存在着背离实际的2种误解:一种认为,铜与浓硫酸共热时铜丝表面变黑,说此黑色物质是CuO;另一种认为,过量的铜与一定量的浓硫酸共热反应时,经一段时间反应后,由于硫酸的消耗和水的生成致使浓硫酸变为稀硫酸,反应停止,铜和硫酸都有剩余.这2种误解均源于未亲自动手做实验或对实验现象未作深入细致的分析.     

探究实验中的一个意外发现——镁与碳酸氢钠溶液反应产生大量氢气

学生做实验时偶然发现,表面擦去氧化膜的镁片可与NaHCO3溶液反应产生大量氢气。经过进一步的探究实验,认识到镁片是直接与水反应生成Mg(OH)2和氢气,生成的Mg(OH)2再与NaHCO3反应生成碱式碳酸镁、碳酸钠和水。