探一类“比大小”高考题的教学价值与研究价值

全国高考卷中的一类“比大小”高考题能体现出众多教学价值:题目的基础性、综合性、抽象性有利于夯实学生“双基”、培养学生的核心素养与创造性思维,而挖掘题目的背景有利于学生理解数学思想与本质,并将解题教学提升到数学文化,继而到学科育人.通过研究这些试题,可以让一线教师深刻领悟命题目的,切身体会教材的编排意图,感受高考试题的评价功能与导向,增强“以考促教”的主动意识.     

基于情感态度与价值观的习题课有效性初探

介绍了习题课存在的问题及习题教学渗透情感态度与价值观的意义,并从习题编制、教学和讲练3方面渗透情感态度与价值观,以此提高习题教学的有效性．     

数学文化课堂有你更精彩——从必修5《数列》的第一节引入说起

1 前言 随着普通高中数学新课程在全国各地的实施.对教材的内容和编排形式褒贬不一.许多教师认为新课程的数学教材与老教材没有多大区别,无非调换了一下顺序,"换汤不换药",因而仍按以前做好的课件、原来那种形式上课.然而,仔细比较新、老教材的同一个知识内容,发现有较大区别,其中最明显的不同便是新教材更加重视数学文化了.     

对一道全国高考理综试题的多种求解分析

【题目】（2006年全国高考理综卷Ⅰ第24题）一水平的浅色长传送带上放置一煤块（可视为质点），煤块与传送带之间的动摩擦因数为μ。初始时，传送带与煤块都是静止的，现让传送带以恒定的加速度a0开始运动，当其速度达到v0后，便以此速度做匀速运动，经过一段时间，煤块在传送带上留下了一段黑色痕迹后，煤块相对于传送带不再滑动，求此黑色痕迹的长度。     

指对诗

指数对数函数定 ,首先掌握单调性 .( 0 ,1 ) ,( 1 ,0 )是定点 ,一撇两捺一彩虹 .积商拆分指真数 ,幂指提前底真行 .指对恒等是过渡 ,换底公式巧证明 .说明 :1 .诗中第一句中的“定”字 ,是指函数的定义 ,包括函数的对应法则、定义域、值域 .由于单调性这条性质很重要 ,且指数函数与对数函数的单调性在 0 <ａ <1或ａ >1时都相同 ,容易记忆 ,所以首先掌握 ;2 .第二句是指函数的图象特征及形状 ,结合函数的定义域及值域很容易画出函数的图象 .同时也蕴含了非 0实数的 0次幂是 1 ,1的对数是 0这两条重要的性质 ;3.第三句是对数运算的法则 .是在…     

对新高考背景下物理学科面临的变化的思考

浙江省将实行新的高考方案, 最大的变化是考试不再分文理, 考生从思想政治、 历史、 地理、 物理、 化学、 生物、 技术( 含通用技术和信息技术)等7门设有加试题的高中学考科目中, 选择3门作为高考选考科目. 这给一直 作为理科必学的物理学科带来了很大的挑战. 本文着重分析了选考物理的人数、 学科地位、 考试成绩等方面发生的 变化, 并对这些变化产生的原因及后果进行了深入的思考, 为今后的教学提供参考和依据     

学生学习高中数学3的典型困惑

本文是笔者在使用人教版高中数学3A版所进行的教学实践中学生的典型困惑纪要.1.针对"算法通常是指按照一定规则解决某一类问题的明确和有限的步骤",某学生提     

多角度证明教材习题

1.教材习题呈现在人教版《必修4》习题3.1的B组中有一道练习题:如图1,考虑点A(1,0),D(cosα,-sinα),B(cosβ,sinβ),C(cos(α+β),sin(α+β)).你能从这个图出发     

对话教学在物理复习课中的应用与思考

1 问题的提出 浙江省新一轮的课程改革到现在已经完成一个三年的轮回.在课改背景下高中物理习题课或复习课依然占有相当的份量,特别是进入高三后,会有长时间的复习教学;单一的教学形式使高三物理课堂教学效率越发低下,教学中在强化知识和技能的同时,三维教学目标的实现大打折扣.     

恪守"科学性",严把"数据"关——评浙江省2009年高考卷第24题

2009年高考浙江卷第24题,以汽车额定功率启动、圆周运动临界条件和平抛运动等背景知识为载体,考查考生对“单质点、多过程”类物理试题的分析综合能力,试题选材新颖,贴近生活实际,是一道高质量的高考试题．然而当教师初拿到这道试题时,大多对题中所给出的“平直轨道长10m”的这个条件心存疑惑：“这个距离用以加速够长吗？”因为一旦进入后面的光滑圆轨道,摩擦力消失,玩具赛车电动机输出的能量就无法有效地转化为机械能了．