物理教学中科学方法显性化尝试

传统物理教学注重科学思维方法的"隐性"教育,追求学生在潜移默化的熏陶中体会和领悟科学思维方法,然而,效果并不尽如人意.现通过牛顿第一、二定律的教学设计,初步尝试了科学思维方法的显性化教学.     

混合物分离知识的课外拓展——柱色谱法简介

结合吖啶基C60吡咯烷单加成衍生物的分离,具体介绍了柱色谱分离法的原理、固定相和流动相的选择、分离操作的过程及样品的后处理,便于大家能更具体地认识这种物质分离的方法。     

分层次提高高中生物理自主学习能力的策略研究

基于当前理科课时少,内容多的矛盾,许多学校采取了自主学习模式嵌入传统教学模式中.然而,自主学习模式的有效性推进是个难点.笔者通过三年的实践探索,研究出了分层次提高学生物理自主学习能力的策略,能使自主学习模式得到更好地发挥.     

用图形计算器进行算法建模——“条件语句”教学设计及思考

1设计理念 寻找规律是数学的核心,它也成为本节课的核心.本节课以选择结构所对应的条件语句为明线,以图形计算机为载体,以解决生活中问题的一般流程:对问题的想法→流程图→伪代码→编程实现想法→解决问题为暗线,形成用算法的思想看世界的思维模式.     

由一道高考题引出的思考

【题目】(2011年高考福建理科综合卷第22题)如图1(a),在x>0的空间中存在沿y轴负方向的匀强电场和垂直于xOy平面向里的匀强磁场,电场强度大小为E,磁感应强度大小为B.一质量为m,电荷量为q(q>0)的粒子从坐标原点O处,以初速度v0沿x轴正方向射入,粒子的运动轨迹见图(a),不计粒子的重力.(1)求该粒子运动到y=h时的速度大小v;(2)现只改变入射粒子初速度的大小,发现初速度大小不同的粒子虽然运动轨迹(yx曲线)不