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1.
新课程高中数学研究性学习的若干选题   总被引:3,自引:0,他引:3  
倪红升 《数学通报》2007,46(6):31-33
数字是人类生活的工具,但我国的数学教学特别是高中数学教学仍未真正跳出应试教育的模式,教学中,重“知识”轻“能力”,重“考试”轻“实践应用”.新课程标准倡导发展学生的应用意识,强调自主探索、合作学习,力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用,数学与日常生活及其他学科的联系,把研究性学习又提到了新的高度.为此我和本校的教师一起承担了宁波市基础教学研究立项课题——在生活中“寻找”数学.  相似文献   
2.
唐柏忠 《物理通报》2017,36(1):19-22
新一轮高考改革不再分文理科, 偏文、 偏理学生在同一班级上课, 如何既不挫伤物理爱好者的积极性, 同时消除偏文科学生对物理的恐惧感. 解决这一问题的关键是对不同层次的学生因材施教, 也就是分层教学. 首先 确立分层目标, 学校根据学生基础进行分班、 分层, 然后学生根据兴趣、 意愿进行选课分层( 包括选考、 学考分类, 以 及各类物理选修课) , 物理教师再结合物理学科教学特点, 以及学生实际情况进行备课分层、 授课分层、 作业分层、 辅 导分层、 评价分层  相似文献   
3.
黄建锋 《数学通讯》2015,(Z1):114-115
  相似文献   
4.
高考数学命题以“能力立意”为指导思想,更加注重考查考生的基础知识、创新意识和发散思维。很多高考题都来源于书本的例题和习题的改编再创造,我们有必要深入地认识课本中的习题,在课堂中教会学生数学地思考问题,进而培养学生的发散思维,提高学生的能力。  相似文献   
5.
将高中阶段所学的数学知识进行系统整理,把基础知识进行有机的串联,构建成知识网络,使学生对整个高中数学体系有一个全面的认识和把握,以便于知识的存储、提取和应用,这是数学复习的重要环节.数学复习的时候要特别注意培养思维能力、运算能力和空间想象能力及分析问题和解决问题的能力,要构建知识网络,明确数学知识是以数学思想进行考察的;要以通性通法解题,淡化特殊技巧;要注意知识与习题的结合,学会应用知识去解决具体问题;要在讲解例题的过程中渗透知识的讲解,在分析解题思路形成的过程中完成知识网络的构建.……  相似文献   
6.
一日,一学生问了一个题目,即下面的: 例1 已知f(x)=2-1/x,数列{an}满足,1〈a1〈2,an+1=f(an),证明1〈an+1〈an〈2.  相似文献   
7.
众所周知,数学教学是概念教学—新知教学—解题教学—反馈教学—反思教学等一系列系统的教学综合.对整个高考应试而言,学生更直接领会的是解题教学的好坏,这就要求教师在解题教学中准确实施试题讲评.在国内著名的数学论坛K12或百度贴吧里,笔者常常看到学生的抱怨:我们的老师讲什么都不知道,明明很简单的问题讲的方法又繁又复杂!老师讲的方法我听懂了,可是我们根本想不到!怎么破?……这就表明了解题教学中很重要的一个问题:教师在试题讲评的时候如何  相似文献   
8.
巧构矩阵变换,求解数列通项   总被引:1,自引:1,他引:0  
目前现有求数列通项的方法有:定义法,累差叠加法,累商叠积法,待定系数法,不动点法,特征根法.本文笔者先根据递推关系巧构矩阵,然而利用选修系列4《矩阵与变换》中二阶矩阵的简单性质巧求数列通项.  相似文献   
9.
将高中阶段所学的数学知识进行系统整理,把基础知识进行有机的串联,构建成知识网络,使学生对整个高中数学体系有一个全面的认识和把握,以便于知识的存储、提取和应用,这是数学复习的重要环节·数学复习的时候要特别注意培养思维能力、运算能力和空间想象能力及分析问题和解决问题的能力,要构建知识网络,明确数学知识是以数学思想进行考察的;要以通性通法解题,淡化特殊技巧;要注意知识与习题的结合,学会应用知识去解决具体问题;要在讲解例题的过程中渗透知识的讲解,在分析解题思路形成的过程中完成知识网络的构建·题目(2009年杭州学军中学2月高三第六次月考试题6)已知P是△ABC内一点,且满足PA+2PB+3PC=0,记△ABP、△BCP、△ACP的面积分别是S1、S2、S3,则S1∶S2∶S3=A·1∶2∶3B·1∶4∶9C·3∶2∶1D·3∶1∶21选题意图平面向量这一章难度不是很大,但要求比较高,很多内容的要求在高考说明里都属于“掌握”层次·因此在二轮复习时想找些能够体现本章的主要知识和主要方法的典型题目·本题涵盖了平面向量这一章中的大部分知识·题目具有一定难度但是平面向量问题中常用的三种基本解法都能解决本题,教学中可以通过三种方...  相似文献   
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