网络教育的四种交互及交互作用

在中学阶段，越来越多的教师开始借助计算机网络开展教育，也有越来越多的学生参加网校．在温州的学生可以借助网络向北京的老师学习，北京的教师可以借助网络向南京的学生讲解新知识点．  

对视深的进一步探讨

设某介质的折射率为n，如图1所示，上表面为平面MN，在其深度h处有一物点S．当观察者沿着垂直于介面的方向往下看时，他所看到的像点在何处呢?  

利用数字化实验系统重构实验教学

以电容器的充放电实验为案例，利用数字化实验系统（DIS）实现对高中物理实验教学的重构与创新，以创新思维改进了教材中涉及到的电容器充放电实验，从而得到其规律并进一步利用DIS得到的实验数据，通过．EXCEL探究表征电容器容纳电荷本领的物理量．  

物理解题中的辩证思维

一切事物和现象都是矛盾的统一体, 物理学当然也不例外. 本文通过一些具体的实例, 介绍了辩证思维 在物理解题中的应用  

一种严谨的“ 割补法”

对于不均匀容器类的压强题, 往往采用一种不严谨的“ 割补法” , 本文分析了一种严谨的“ 割补法” , 并 介绍了“ 补充法” “ 割除法” “ 简化法” “ 膨胀法” “ 综合法”等一系列其他解题方法  

连接体的速度能否同时达到最大

通过理论推导与分析, 讨论了连接体的速度能否同时达到最大的问题  

雨滴下落“ 紫外灾难”的消除

对于雨滴在下落过程中, 当采用空气阻力f=k 1 v时, 其a t图像变化率一直减小, 只适用于速度较小 情况; 而当采用阻力f=k 2 v 2 时, 其a t图像变化率先增大后减小, 只适用于速度较大情况. 只有当采用阻力f= k 1 v+k 2 v 2时, 其at图像变化率一直减小, 同时适用于速度较小和较大情况, 比前两种理想化模型更加符合实际情 况  

假如给平行板电容器两板充以不等的电荷量

在学习了平行板电容器后,学生往往会提出这样的问题:如果给两个平行板充以不等的电荷量,两板之间还是匀强电场吗?让我们归结于如下一道例题.  

几种冷门图像在物理解题中的妙用

通过具体例子分析、讨论了某些冷门的图像在物理解题中的妙用.  

“探究小灯泡的伏安特性曲线”的课例设计

在"探究小灯泡的伏安特性曲线"一课中,贯彻自主型探究式教学模式的设计及体会.