深度学习与“课程思政”协同效应的策略研究——以医用物理学为例

以医用物理学为载体,以深度学习为核心,以达成"课程思政"对课程和学生的要求为目标,探讨了深度学习与"课程思政"的内在联系,在提出课堂教学困境的基础上,讨论了实现深度学习与"课程思政"协同效应的策略,包括提高参与程度、完善学习过程、建构知识的意义和采用多元评价方式.     

液体表面张力现象的P B L教学设计

P B L教学是以问题为导向、 以学生为中心、 以教师为主导的教学方法. 本文以液体的表面张力现象教学内容为例, 进行了P B L教法的问题设计及教学, 收到了很好的教学效果     

硫酸亚铁溶液的制备与性质实验的再改进

由于Fe2+极易被空气中的氧气氧化,故通常情况下配制的Fe2+溶液和在敞开环境中进行的性质实验都无法达到预期效果。经探究,优化了F2+溶液的制备方法并对其性质实验进行改进,收到了良好的效果。实验充分体现了简约性、微型化的设计理念,实现了废物的再利用。     

氢氧化亚铁制备实验的再改进

《化学教育》2010 年第3 期第84 页载文《硫酸亚铁溶液的制备与性质实验的再改进》,实验装置的改进创造了实验的无氧环境,Fe2+ 溶液制备方法的改进解决了Fe2+ 溶液中溶解氧的干扰问题,使得实验现象更加理想。     

铝与烧碱溶液的反应谁作氧化剂的实验探究

铝与烧碱溶液的反应中,H2O和NaOH谁作氧化剂是一直困扰学生学习的一个突出问题,而教学中,铝与水的反应在通常情况下又很难实现,因此,很长一段时间的教学仅停留在理论上的分析。本人通过实验改进与探究,证实铝与烧碱溶液的反应H2O作氧化剂。     

实施开放作业彰显学生主体

高中物理教师一直在探索着如何激发学生的兴趣，培养他们优秀的科学品质和良好的独立思维习惯，以便能在今后的学习和工作中更有效地学习和运用各种科学文化知识和现代科学技术，探索新领域、新问题．因此，我们在素质教育的具体探索和实践中，不应该闲置每一个可能用以培养学生素质的环节，而物理作业正是一个容易被忽视的环节．     

Fe2+与KSCN溶液反应的实验改进

Fe2+极易被空气中的氧气氧化,通常情况下很难实现Fe2+遇KSCN溶液不显红色.通过实验改进,使反应在封闭无氧的环境中进行,从而实现了Fe2+遇KSCN溶液不显红色.     

Fe(OH)2制备的实验改进

人民教育出版社2003年6月第一版《全日制普通高级中学（必修加选修）化学第二册989页[实验4-10]（文、图略）,由于实验在敞开体系中进行,因此,实验时存在下列问题：