物理教学过程要符合认知规律

阐述了初中物理课堂的教学设计应该从学生的角度出发,尽可能符合学生的认知规律.题目的讲解不要就题论题,为讲解而讲解.     

发挥知识教育功能 提升学生核心素养——以“水的组成”为例

以“水的组成”一课为例,通过空瓶魔术揭秘、电解水探究、化学式推导等活动,阐述教学过程中如何发挥知识的教育功能及对提升学生核心素养的贡献。     

浅谈中考物理复习中如何处理实验问题

从教学实际出发,列举了一些教学案例的对比,谈谈实验对于中考复习效果的影响.     

浅探纸锥下落快慢与纸锥大小的关系

引导学生通过实验探究了锥角与扇形半径对纸锥下落速度的影响,得出锥角越小,下落越快,且下落时间与扇形半径无关的结论.     

初中化学基础实验:解读中重构——以“家用清洁剂探究”一课为例

初中化学基础实验需要教师理解课标修订,智慧解读教材,重视功能挖掘。对于酸、碱的化学性质基础实验,尝试开发家用清洁剂这一生活资源,让学生在全新的情境中重温酸、碱的化学性质,不仅提高实验技能,更发展实验智能。     

浅谈新课程物理探究实验的评估环节

评估是物理探究实验中不可缺少的一个环节,是学生对整个实验过程的反思.通过评估,学生要能够发现探究过程中的错误和不足,能对实验进行改进并提出新的问题.新课程标准对评估能力的基本要求是,学生要有"评估探究过程和探究结果的意识,能注意假设与探究结果间的差异,能注意探究活动中未解决的矛盾并发现新的问题,尝试改进探究