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1
1.
具身认知视野下的初中物理概念教学设计优化——以声音的特征“响度”课堂教学为例
彭佳
许桂清
吴先球
《物理通报》
2020,(1):45-48
基于具身认知理论下的物理概念教学面临从“离身”到“具身”的理论转向,文章以“探究响度的影响因素”这部分内容为例,从“跨科整合,情境具身,引入概念”“身心参与,体验具身,生成概念”“扩展延伸,想象具身,升华概念”3个阶段入手,对这节课进行教学设计优化,以期能够使课堂更具生成性和体验性.
相似文献
2.
广义知识学习阶段论视角下的高中物理教材评析——以粤教版必修一“弹力”主题为例
庄苏维
许桂清
《物理通报》
2022,(8):12-15
基于当前物理教师分析教材中出现的问题,提出采用广义知识学习阶段论对教材进行分析,以期为教师分析教材提供新的视角.同时,以粤教版必修一“弹力”一节为例进行评析,并基于评析给出教学建议.
相似文献
3.
基于心理学的高中物理新旧教材对比分析——以人教版《物理·必修2》机械能守恒定律一章为例
李丹玮
肖化
许桂清
《物理通报》
2020,(4):127-129
以人教版的新旧教材必修2的机械能守恒定律为例,从心理学的角度对比分析新旧教材的知识呈现顺序和知识呈现方式,期望能帮助教师对新教材进行进一步地思考,从而更好地运用教材.
相似文献
4.
中美大学生力学概念学习困难的研究——以运动合成为例
张轶炳
包雷
韩静
许桂清
《物理通报》
2011,(5):72-77
以二维运动合成为例,揭示大学生学习物理概念的困难及中美学生的差异.
相似文献
5.
高考物理试题情境与新教材习题情境的关联性分析及启示——以2021年高考广东省物理试题和新教材习题为例
邱佳乐
杨奥龙
许桂清
张军朋
《物理通报》
2022,(8):58-62
通过将2021年高考广东省物理试题情境与新教材习题情境进行关联性分析,发现两者在真实情境设置上呈现较大的关联性:前沿科技情境如出一辙,体育运动情境异曲同工,生活实践情境殊途同归,传统文化情境相得益彰.基于上述分析结论,提出3方面教材习题情境使用建议:整合多版教材情境,开展深度备课;归纳情境解题策略,以不变应万变;细心挖掘命题素材,创新试题情境.
相似文献
6.
基于抛锚式教学的高中物理探究性课堂设计——以“玻意耳定律”为例
刘涵
苏琪淇
许桂清
《物理通报》
2023,(5):67-71+77
抛锚式教学是一种基于建构主义学习理论的教学模式,旨在将教学“抛锚”于有意义的问题情境中,对于培养学生的物理探究精神、合作学习能力有着积极的意义.从抛锚式教学的内涵和适用性出发,以“玻意耳定律”的课程设计为例,讨论了如何在物理课堂中运用抛锚式教学方法,培养学生的科学探究能力.为物理教育研究者及物理教师的教学实践提供了一定的参考.
相似文献
7.
基于概念转变的高中物理演示实验POEA教学策略
黄子珊
许桂清
《物理实验》
2023,(6):58-62
根据概念转变理论,对标物理学科核心素养,基于POE(预测-观察-解释)策略提出了POEA(预测-观察-解释-应用)的高中物理演示实验教学策略.结合“电容器的电容”教学片段,分析了如何基于POEA策略促进学生概念转变和学科核心素养的发展.
相似文献
8.
中学物理积件实验教学体系的建构与实施
谢桂英
余耿华
许桂清
《物理实验》
2023,(3):57-63
为适应中学物理课程改革对实验教学的要求,针对当前中学物理实验教学存在的实验器材凌乱化、实验场地传统化、实验课程开发碎片化和实验教学策略单一化的问题,采用积件化的思想,建构了中学物理积件实验室体系、积件实验教学课程体系和积件实验教学育人策略体系,并建立了以实验为中心的物理教学环境,完善和建构了中学物理积件实验教学体系.
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