大学物理课程中的工程教育的探索与实践

本文阐述了在理工科院校非物理专业大学物理课程教学中探索与实践工程教育,培养学生"工程意识"的必要性与具体方法.     

坚持生师一对一问答共创“教学双赢”的实践

本文介绍通过坚持生师一对一问答教学环节,提升"生师一对一交流"平台的层次,将"生师一对一交流"的成果为生师"教"与"学"共享,将"生师一对一交流"平台打造成"教"与"学"双赢的一种教学环节.     

大学物理学生自主学习教学环节的探索与实践

介绍了在地方院校大学物理课堂教学方法改革中,实施"学生课堂自主提问"教学环节的做法和需解决的问题,促成师生互动双赢的局面.     

载有胰岛素的可生物降解微球的制备与表征

用乙交酯与丙交酯的无规共聚物(PLGA)和聚乙二醇单甲醚-聚丙交酯两嵌段共聚物(MPEG-PLA)的合金作为囊材料,包裹胰岛素固体粉末,包裹率分析表明,固体粉末法对胰岛素的包裹率高于双乳液法.所得微球球形很好,尺寸在1～3μm范围,剖面具有核壳结构,胰岛素以晶粒的形式包裹在高分子壳层中.两种高分子在凝聚过程中发生相分离,在壳层中有分层现象.测定微球的体外释放行为,由聚合物合金制备的微球的暴释现象得到了缓解,两种聚合物的配比不同,其暴释缓解的程度也不一样.     

利用生师一对一问答平台共创教学双赢的实践与探索

介绍通过发挥生师一对一交流平台的作用,将生师一对一交流的成果为师生教与学共享,将生师一对一交流平台打造成教与学双赢的一种教学环节.     

节流过程中的致冷与致热分析

在真实气体物态方程中,压强和体积的修正项导致了节流过程的致冷和致热．通过对范德瓦耳斯方程的分解,从理论上得到了压强的修正项导致气体致冷,体积的修正项导致气体致热的结论．结合节流过程,从实验角度进一步分析了致冷和致热的物理原因．最后,从真实气体分子相互作用势的角度出发,探讨了分子间的吸引作用导致气体致冷的机理．     

玻璃化液体中构型熵与展宽弛豫函数关系的研究

运用Adam Gibbs关于构型重排区域的构型熵理论和极值动力学模型得到的弛豫时间的理论公式,提出了KWW型弛豫函数中的非指数展宽因子等于液体中构型重排区域的相对构型熵;并与一个构型重排区域内构型变换的临界分子数成反比,从而赋予了展宽因子新的关于玻璃化结构的物理意义,建立了结构弛豫与构型熵之间的关联.为了消除Vogel Fulcher Tamann方程拟合粘度实验数据在高温区的偏差,用温度的高阶项修正展宽因子与温度的关系,其结果在低于200K时符合得很好,其修正项等效于等压与等容热容量之差对构型熵的修正.     

大学物理教学中师生一对一问答的实践与探索

本文介绍在大学物理教学中采用师生一对一问答方法共创教学双赢、照顾差异因材施教的实践与认识.     

大学物理课程期末口试的实践与探索

: 本文以大学物理课程教学为例, 结合教学实践, 针对现行考核方法、 考核理念、 考核目的、 考核内容、 考 核形式等方面存在的问题, 转变观念, 坚持“ 重期末考核向重平时考核, 重笔试考核向重口( 面)试考核”两转向, 在 我校小班教学中试点期末口( 面)试考核方案. 以下重点探讨“ 为什么试行口试” , 简介“ 如何组织口试” , 通过2 0 1 4~ 2 0 1 5学年第一学期在实验班和卓越工程师班实践一学期, 实践效果良好, 可更好地了解学生的学和教师的教, 为其 他课程考核体系的改革提供参考     

扩招形势下提高大学物理课堂教学质量的举措

本文通过抽样调查大学物理课程教学现状,以培养学生科学思维方法及探索、创新精神为重点,介绍提高大学物理课堂教学质量几点举措.