物理课堂教学对思维的训练

首先介绍了思维的定义及其被训练的必要性,之后介绍了思维被训练的可能性,然后介绍了物理学的 特点,分析了物理教学可以训练思维的原因,最后就如何在物理课堂教学中训练思维提出了自己的策略     

我国2010-2020年物理教育研究的主题及趋势

采用LDA主题建模的方法,分析近10年我国中学物理教育研究涉及了哪些主题以及物理教育研究主题呈现的趋势是什么,最终确定近10年我国物理教育研究大致可以分为16个主题.根据每年发表该主题文章数作局部曲线回归,分析可得2010-2020年我国物理教育的教育主题趋势可以分为两个阶段.第一阶段是2010-2015年,在这一阶段对各主题的研究都呈现上升趋势,教育热点为电磁场问题、电学问题、高考试题研究.第二阶段是2015-2020年,除了对核心素养和学习进阶的研究呈现上升趋势,对其他主题的研究都呈现下降趋势,教育热点为核心素养.     

物理翻转课堂教学中教师角色的定位

以人教版选修3 1“ 电源与电流” 一节为例, 在研究构成翻转课堂教学理论基础的建构主义学习理论和 掌握学习理论的基础上, 通过分析翻转课堂教学模式的内涵以及翻转课堂的四大支柱, 认为在物理教学中运用翻转 课堂教学时, 教师应该承担起教学资源提供者、 教学活动组织者、 学生学习支持者, 以及学生学习效果评价者的角 色