例说物理概念教学与思维品质培养

物理概念是物理知识结构的基础.物理概念教学是培养学生思维能力的基础.中学生在短时间的学习过程中,要正确有效地掌握科学家在长期探索中所经历思维活动的产物--物理概念,就必须使概念的认知过程与物理概念建立过程联系起来,并适应学生认知的心理规律.     

程序式习题教学的实践与体会

通过较简单、思维水平要求不高的习题的训练,学生掌握了基本的解题思维后,需要进一步提高学生分析解决综合问题的能力.对综合能力的要求,考试说明中明确指出:"能够独立地对所遇到的问题进行具体分析、研究,弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境,找出起重要作用的因素及有关条件;能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题,找出它们之间的联系;能够提出解决问题的方法,运用物理知识综合解决所遇到的问题."     

自制霍尔效应演示仪

利用霍尔效应原理制作了霍尔效应演示仪,详细介绍了该演示仪的制作过程,定性地演示了霍尔电压与通电电流和磁感应强度的关系.     

实施有效课堂教学 培养学生反思能力

反思能力是学习者在物理学习活动中对自己认知过程的自我意识、自我监控能力,它对物理认知活动起指导、支配、决定、监控的作用.