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1.
很多教师都有这样的感觉,高中数学某一章节的起始课(或概念课)特别难讲.因为起始课主要涉及到本章节的一些核心的概念,渗透着本章节主要的思想方法,但也很抽象.因此,教师在设计教案时必须把抽象的概念具体化、生活化;必须在学生认知的"最近发展区"花足时间与精力,讲解概念的背景与发展、内涵与外延,以及与其他概念的联系或区别,不仅要讲得透彻,还要让学生听得明白.笔者以苏教版必修5第二章第一节"数列的概念与简单表示(第1课时)"的教案设计为例加以说明.  相似文献   
2.
能力立意是近年来高考数学命题的理念之一,纵观全国各地高考数学命题发现,它们都把考查学生的能力作为主攻方向,进行了重点的突破,在考查学习新知识、解决新问题能力方面,推出了很多新颖的试题,其中不乏在教材已有的基本概念的基础上,提出某种新的定义(或作某种推广)的题型,我们不妨称之为“新概念型问题”,笔者根据自己多年的教学经验来谈谈这类题型的特点和解题策略。  相似文献   
3.
推导出相干和非相干非傍轴径向阵列高斯激光束的传输公式,并用以研究了径向阵列光束在自由空间的传输特性,重点分析了阵列光束参量对合成光束光强分布的影响。结果表明:阵列半径与束腰宽度之比是一个关键参量,当它固定时,相干和非相干合成光束的光强分布都保持不变,但合成光束的光强分布和远场轴上光强最大值都与合成方式有关。  相似文献   
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