Tunable two-axis spin model and spin squeezing in two cavities

Multi-mode cavities have now attracted much attention both experimentally and theoretically. In this paper, inspired by recent experiments of cavity-assisted Raman transitions, we realize a two-axis spin Hamiltonian H = q(J_x~2+ χJ_y~2) + ω_0J_z in two cavities. This realized Hamiltonian has a distinct property that all parameters can be tuned independently. For proper parameters, the well-studied one- and two-axis twisting Hamiltonians are recovered, and the scaling of N~(-1) of the maximal squeezing factor can occur naturally. On the other hand, in the two-axis twisting Hamiltonian, spin squeezing is usually reduced when increasing the atomic resonant frequency ω_0. Surprisingly, we find that by combining with the dimensionless parameter χ(-1), this atomic resonant frequency ω_0 can enhance spin squeezing greatly. These results are beneficial for achieving the required spin squeezing in experiments.     

巧用两只弹簧的组合 加深对简谐振动的理解

如果放在光滑桌面上的物体只受一只弹簧的作用，那么物体所作的运动是简揩运动．简谐运动是一种最简单的基本运动，它的动力学特点是物体所受合力满足F=-kx，该力叫回复力．简谐运动的特点是具有周期性，周期T=2π√m/k，其中m是振动物体质量，k是回复力     

三维各向同性谐振子波函数的递推关系(英文)

本文应用拉普拉斯变换得到了三维各向同性谐振子波函数边界的精确解,同时,利用同种方法还得到了利用产生算符和湮灭算符表达的该波函数的递推关系.     

利用PowerPoint简单实现振动和波动

在课堂演示振动和波动是经常要采用编程的方法则是一件麻烦的事.即使用Flash,Authorware等专用软件,对于教师来说也是相当费时费力的.而PowerPoint XP版中的自定义动画已具备相当的动画编辑功能,只要设置合理,中学的大多数物理演示都可以交给它完成,并且操作非常简单,可以轻而易举地推广应用,真正实现“傻瓜型“操作.本文就以横波、纵波、弹簧振子的实现来作一下简单的介绍.……     

理解磨擦起电应注意的三个问题

物理课本一般在介绍摩擦起电时,总引入这样的话:用丝绸摩擦过的玻璃棒带正电,用毛皮摩擦过的橡胶棒带负电.学生学习过程中,容易对此产生片面的理解,因此教师应引导学生澄清三个概念.     

双模Dicke模型的一级量子相变

多光场与多粒子相互作用的多模Dicke模型不但存在着更为丰富的量子相,而且在量子信息中有着重要的应用.本文运用Holstein-Primakoff变换和玻色扩展法研究双模Dicke模型的基态特性并从理论上发现了一个新的一级量子相变.该相变在实验上可以通过测量平均光子数或原子布居数进行观察.     

以质量为例剖析学生的认知策略

 学生的认知过程是一个由浅入深、由易到难的过程。学习是累积性的,较复杂、较高级的学习是建立在基础性学习基础上的,每一类学习都是以前一类学习为前提的,迁移是累积学习模式的一个重要特征。纵向迁移是其中的一种,指的是在某种理智技能的基础上学习更高一级的理智技能。著名心理学家皮亚杰勾画的认识的螺旋图,是一个倒置的圆锥,认识的螺旋沿圆锥内壁不断上升,它是开放性的,而且开口越来越大。但是在教学中我们发现,当学生所学的知识技能不断趋向复杂时,认识的螺旋不再那么理想,甚至会出现断点,特别是当学生由高中进入大学学习时,这种现象尤为明显。     

小议演示实验对学生认知建构的意义

物理教学是以观察、实验为基础的。进行演示实验,能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识,这种认识是理解物理概念和规律的必要基础。观察和实验,对培养学生的观察和实验能力、实事求是的科学态度、引起学习兴趣都有不可替代的作用。因此,在物理教学中要重视让学生观察有关的现象,要大力加强演示实验。但是在实际的教学中,我们往往只注重演示实验引发学生兴趣的功能,而缺乏演示实验对学生认知建构意义的研究。因此,本文主要对此进行有意的探索。     

Rabi模型的光场压缩

电路量子电动力学的实验实现了光与人造原子的超强耦合相互作用, 相互作用强度与光场频率在同一个数量级.在超强耦合区域, 著名的旋波近似失效, 因此系统的动力学必须用含有反旋波项的Rabi模型描述.本文研究Rabi模型中的光场压缩.数值模拟结果发现, 光场压缩不是随耦合强度线性增加, 而是在合适的超强区域获得最大值.同时, 我们还发现, 较小的反旋波项有助于提高光场压缩.所得结果有利于实验上在超强区域中制备所需的压缩态. 关键词： Rabi模型 超强耦合 光场压缩