刍议初中数学“预设性生成”课堂教学

早在20世纪70年代美国心理学家维特罗克在《作为生成过程的学习》一文中最早提出“生成学习”的概念；国内最早明确提出生成性教学思想的是叶澜教授，她于1997年率先提出生成性教学思想．目前，大多数研究者都认同预设和生成是辩证的对立统一体，两者是相互依存的．     

交互式电子白板在初中数学课堂教学中的应用——以“梯形的中位线”为例

今年笔者使用交互式电子白板执教了“梯形的中位线”一课,这在青浦区是第一次在数学课堂教学中使用交互式电子白板,它既整合了现代多媒体教学的优势,又沿袭了传统黑板教学的优点．为师生交流和互动创建了很好的教学环境．     

2010上海市中考数学压轴题解法与思考

2010年上海市中考数学第25题是一道以几何基础图形为素材的“压轴题”,主要是对等腰三角形、勾股定理、锐角三角比、三角形一边的平行线性质定理、垂径定理等知识点进行有机综合,通过三个相对独立的小问题,形成有一定梯度的综合应用题．     

创设良好的课堂氛围浅淡

在具体的数学课堂教学过程中,创设良好的课堂氛围,加强师生的情感交流,对提高数学教学效果,全面增强学生的素质是至关重要的一个环节.一、良好的课堂氛围是提高数学课堂教学效果的保证中学数学随着知识内容的拓展、加深,论证时抽象程度的加强,历来被认为较其他学科(如物理、化学)更抽象、更概括,由此决定了数学学习比其他学科的学习更需要良好的课堂氛围,使学生产生并发展良好的自我感觉。在课堂上,若师生心情舒畅、关系融洽、气氛活跃,则学生的知识摄入量就多,记忆就深刻.良好的课堂氛围还可以让“乐学型”的学生保持对数学学习的持续兴趣,…     

初三数学第一轮复习的实践与思考

面对初三的复习,尤其是第一轮复习——知识点的梳理阶段,很多学生总觉得有点浪费时间．要使学生真正体会到第一轮复习的方法——以点带面,形成知识网络结构,这就要求教师精心设计复习课的教学,让形象比喻成为现实．笔者以“一元二次方程的复习课（一）”为例,就第一轮复习进行了实践与思考．     

“同课共构”促进教师教学实施能力

德国学者布鲁姆提出数学教师的专业知识主要包括五个部分:(1)作为科学的数学知识;(2)学校数学知识;(3)学校数学哲学;(4)一般教育学(心理学)知识;(5)特定题材内容的教学法知识. 数学教育专家郑毓信认为:就“作为学科的数学知识”与“学校数学知识”的区分而言,关键在于如何较好地去实现以下转变,即从教师对知识内容的掌握转到从学生、从教学的角度去考虑问题,应当深入地思考如何对相关的知识内容进行教学才能使之真正适合不同兴趣、处于不同认识水平的学习者.