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在当今的教学领域中 ,人们已经形成共识的是 :从认知的角度处理教学内容 ,即“同化新教材的认知结构”,简称为认知匹配 .而从情感的角度处理教学内容 ,即如何构建学生的情感心理与学习材料间的“匹配”,简称“心理匹配”往往容易被人忽视 .美国著名教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中明确指出 :“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣 .”我国著名的情感教育心理学家卢家楣教授也曾指出 :“学习兴趣的直接引发主要来自刺激的新异性和变化性 .”我们常看到一种现象 ,不少有经验的数学教师 ,处理教材十分老道 ,以旧拓新、深入浅出、畅如流水… 相似文献
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通过查阅文献和实验探究了苯酚的几种溴代产物在水、苯酚熔液和苯酚水溶液中的溶解性;从有机反应的理论角度探讨了苯酚溴代反应机理及产物的确证,指出苯酚与溴水反应的产物是2,4,6-三溴苯酚。 相似文献
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《化学教育》一创刊,我就成了她的读者——那时候我还在读大学,每次到图书馆借阅杂志,差不多都要问：“请问新的一期《化学教育》到了没有？”大学毕业分配到中学,便自费订阅《化学教育》杂志。30年过去了,我从读者到作者,一路走来,《化学教育》始终陪伴着我成长,引领我前行,我也亲眼目睹了《化学教育》真实地记录并推动着我国当代化学教育发展所取得的辉煌成绩。 相似文献
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反思是一种积极的思维活动和探究行为,是与数学核心素养密切关联的重要内容.笔者对《普通高中数学课程标准(2017年版)》和《上海市中小学数学课程标准(2004年版)》中的“反思”进行了研究,重点讨论概念学习和问题解决过程中如何进行有效的反思性学习,即培养学生在概念学习和问题解决过程中的反思能力. 相似文献
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针对新课程教材中实验“苯不能使酸性KMnO4溶液褪色”,通过实验探究和文献分析,指出苯与硫酸（或其他非还原性酸）溶液混合均能使KMnO4溶液褪色的事实,并用“苯的环状活性中间体正离子机理”解释了苯被氧化的原因,提出了新课程背景下如何使用和修订该实验的建议。 相似文献
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就如何准确把握课标和教材的内容,结合氧气结构的教学案例探讨了价键法不能解释氧气具有顺磁性的特性,认为氧气的分子结构应该用分子轨道理论描述,中学教学不宜要求学生用电子配对法写出氧气的电子式和结构式;提出教学要加强本体性知识和发展性知识的研修,准确把握新课标要求正确使用课程资源的建议。 相似文献
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结合高中新课程教科书、课堂教学、流行的教辅资料以及某些大型考试题中存在的问题,就检验Fe3+的反应物配体结构与性质、配合反应的特点、配合反应在解释平衡移动和探究性学习中的应用等,进行了理论和实证性探讨,并提出相关的教学建议。 相似文献
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针对一道广为流传的有关富勒烯高考试题,初步介绍了富勒烯的结构与性质,指出富勒烯不能互称为同素异形体,并提出新课程理念下应用化学学科前沿成果的材料命题的思考与对策。 相似文献
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在数学总复习中,如何精选一些有代表性的例题,这也是提高复习质量的重要因素之一。我们认为选择的例题应能巩固并加深对基础知识的理解(主要是澄清对概念理解的模糊和消除概念与概念之间的混淆)和有助于培养和发展学生的逻辑思维能力(主要是分析和综合、抽象和概括、判断和推理的能力),通过对一些例题的分析和讲解,促使学生举一反三,触类旁通,既能巩固深化原有知识,又能进一步提高解题能力。选择 相似文献
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