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1.
陈旭明  杨泽川  谢鸿 《光谱实验室》2013,30(5):2561-2564
建立一种用气相色谱-质谱联用法检测油炸型膨化食品中丙烯酰胺含量的方法,通过水提取油炸型膨化食品中的丙烯酰胺、Carrez试剂除蛋白、正己烷抽提油脂,溴化衍生后生成2,3-二溴丙烯酰(2,3-DBPA),气相色谱-质谱(GC-MS)特征离子定性,主要离子碎片(m/Z):152、150、108、106,外标法定量.方法线性良好,线性范围为0.1-2μg/mL,相关系数达0.9986,检出限为0.02μg/mL,回收率为89.0%-93.4%,RSD值为2.42%-4.99%.该方法检出限低,回收率高,结果准确,适用于油炸型膨化食品中丙烯酰胺含量的测定.  相似文献   
2.
海水富营养化评价的主成分-聚类分析方法   总被引:8,自引:0,他引:8  
根据主成分分析和聚类分析理论 ,针对海水富营养化评价因子间的相关性 ,提出了海水富营养化的主成分 -聚类分析综合评价方法 .该方法能根据实测资料对海水富营养化状况客观地分类并计算出评价权值 ,避免了主观随意性 .将其应用于 2 0 0 0年 5月至 2 0 0 1年 5月柘林湾海水富营养化程度的分类与评价 ,结果与实际吻合 .  相似文献   
3.
粤东柘林湾浮游植物与生态因子的灰关联-回归分析   总被引:5,自引:0,他引:5  
应用灰关联方法对 2 0 0 1年 1 0月至 2 0 0 2年 7月柘林湾海域的海水采样结果进行数据分析 ,在磷酸盐、硅酸盐等 1 1项生态因子中找出影响浮游植物密度的关键因子 .根据这个结果 ,进一步建立了以这些关键因子为自变量的线性回归模型 ,模型最后的分析结果和灰关联分析的结果一致 ,即 Fe、水温、浊度是影响柘林湾浮游植物密度的关键因子 .  相似文献   
4.
在日常课堂教学中,同样的一篇教学设计,同样的教学方法和教学程序,而对相近资质的学生,水平相当的教师却上出不同的效果,为什么会出现差异甚至是截然不同的效果呢?是教师的教学情绪原因吧!是教师教学机智差距吧!经过分析反思,笔者认为,这情况主要归因于教师是否充分认识到并用好“学生”———这一“新”教学资源.“学生”———教学资源的特点与我们以往的教学资源(教科书、教师等)的静止性、确定性的特点迥然不同,他具有活动性、生成性、不确定性、多样性的特点.用活用好这个资源就更能激发学生的学习热情,更符合学生的能力发展范畴,也更…  相似文献   
5.
基于改进BP神经网络的柘林湾水质综合评价模型   总被引:2,自引:0,他引:2  
建立了基于改进 BP神经网络的柘林湾水质综合评价模型 .实验结果表明 ,新模型的网络训练收敛速度比未改进的模型快、误差更小 ,而且能克服 BP网络所存在的“过拟合”现象 .因此 ,它的泛化能力强 ,结果客观、合理 .  相似文献   
6.
浅议新课改下的数学课堂教学中的"形式化"   总被引:2,自引:0,他引:2  
笔者在职进修期间,进课堂听了一些数学观摩课、研究课,从中得知还有部分教师没有真正理解课改理念.存在着热衷于操作层面上的外在形式改革,过分追求教学方式的新颖、时髦及课堂表面的热闹.而学生的思维没有真正得到启发,能力没有得到有效的发展,智慧没有得到启迪,说到底,数学课堂教学中存在"形式化"的现象.  相似文献   
7.
对具有优良介电性能的高频热补偿多层陶瓷电容器材料(Sr,Ca)TiO3系统进行了研究;X射线粉末衍射法研究表明当瓷料中钛酸锶烧块(简称ST)与钛酸钙烧块(简称CT)摩尔比为nST:nCT≈70:30时,主晶相为具有钙钛矿型结构的(Sr,Ca)TiO3固溶体;微量次晶相为具有钨青铜结构的新化合物铌酸钛钡Ba6Ti2Nb8O30,正交偏光显微分析及材料的介电性能分析进一步验证了这一微量次晶相的存在。  相似文献   
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