关于高中数学备课组建设的调查与思考北大核心

1问题提出 备课组是学校教学研究的最基本单元．建设优质的备课组对于提高课堂效率、研究课堂教学、提高教师专业水平、创建优秀的教学文化、提升学术氛围有非常重要的意义．然而,关于学校备课组的功能与作用、备课组活动内容与方式、备课组建设的制度与策略、备课组在教师成长过程中所发挥的促进作用等问题,目前系统讨论的还比较少,没有为学校备课组建设提供有益的指导．本文就高中数学备课组建设进行调查与分析,试图对这些问题的解决做初步的探索．     

研究性课题的教学与信息技术整合的尝试——"多面体欧拉公式的发现"教学设计

1 整合的内涵 《普通高中数学课程标准（实验）》明确提出“要注重信息技术与数学课程的整合”，两者整合不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要在教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法与教学理念、教学策略、学科内容、学习活动等有机地融为一体，以便更好地提高学生的信息获取、分析、加工、交流、利用和创新的能力，     

谈中学数学课堂教学导入设计

导入是在新的教学内容或教学活动开始前，引导学生进入学习状态的教学行为方式．它是课堂教学的序幕，也是课堂教学的重要环节．常言道“良好的开端是成功的一半”．导入这一关把握得当，可以为整堂课的成功教学奠定良好的基础．     

重视数学感悟 落实核心素养

尽管课程改革至今已十多载,但当下“应试教育”与“唯分论”依旧盛行,教学“满堂灌”依旧多见,教出的学生是“记忆型”的知识搬运工和做题机器,真正应用数学知识解决实际问题时却不尽如人意.以分数为目标的数学解题教学致使大多数学生认为数学就是“计算”和“证明”,学数学只要会做题就行了.这与数学教育的核心任务——发展理性思维与精神、培育数学素养不相符,与数学学习的最终目的——数学的应用能力与创新精神不相符.     

例说构建数学生态课堂的几个原则

1932年,美国教育学者沃勒(Waller,W.)在其《教育社会学》一书中提出了"课堂生态学"的概念,目前国内外有关教育生态的研究层出不穷,作为学校教育的核心的课堂教学也越来越多地引起研究者的关注.生态课堂属于教育生态学的微观研究范畴,