老师我这样做可以么

在高三数列复习课中笔者选择了一道山西的高考题,下面是教学片段.题目:已知数列{an}满足:a1=32,且an=3nan-12an-1 n-1(n≥2,n∈N*),(1)求列数{an}的通项公式;(2)证明:对于一切正整数n,不等式a1a2…an<2.n!.(1)解略an=n1-(31)n.(2)结论化简后,需证:(1-31)(1-312)(1-133)…(1-31n     

一道习题的探究性教学

课堂实录： 已知：集合A1∪A2={a1，a2}，则满足题意的A1，A2的组数为 （ ）     

一道习题的探究性教学

课堂实录:已知:集合A1∪A2={a1,a2},则满足题意的A1,A2的组数为()(A)6组.(B)7组.(C)8组.(D)9组.学生对这道选择题轻而易举的作出了答案,笔者让学生上黑板写出解法,让大家一起探讨.生1:解:A1 A2{a1,a2}1个{a1}{a2}{a1,a2}2个{a2}{a1}{a1,a2}2个{a1,a2}{a1}{a2}{a1,a2}4个所以选(     

对新课程课堂教学的几种现象的反思

1每节课引入都要有创设情境,才是新课程的教学吗部分数学教师认为:每节数学课都要创设情境,不是情境导入的课就不新颖,不符合新课标的理念.数学毕竟是一门思维和逻辑性比较强的学科,虽然数学来源于生活,但数学思想又高于生活,我们学生在课堂上主要是学习前人积累的现成知识,这样有的知识内容不一定适合创设情境,而宜直接引入.比如:在学习孤度制这节课时,有的教师在开始上课时,拿出一段绳子,问同学们如何度量.其实,也可以直接引入,像“我们知道,各种度量制不是唯一的,比如长度、质量,既有国际公制,又有中国市制,同样度量角的制度也不是只有一…     

由两道习题得到的猜想

我们先来看下面两个题目:例1求 的值.解原式例2 计算 的值.     

浅谈数学试卷讲评的教学

考试是改进教学效果的重要辅助手段,而试卷讲评则是考试中一个重要的环节.试卷讲评的好坏直接影响考试所要达到的预期目标,进而影响着教学效果.但是目前,在中学普遍存在着对试卷讲评课不太重视的现象,因而,对于如何上好试卷讲评课的研究具有极现实的意义.下面,笔者结合自身教学实际谈谈如何在数学教学中上好数学试卷的讲评课.     

一个函数最小值问题的多种解法

函数 ,求函数f(t)的最小值.这是2000年上海高考春招试题第22题(2)问的主要问题.原题时等号成立.