异构多羧酸配体的两种Zn(II)配位聚合物的水热合成和表征

利用异构的半刚性多羧酸配体3,5-二（3-羧基苯氧基）苯甲酸（3-H₃BCP）,3,5-二（4-羧基苯氧基）苯甲酸（4-H₃BCP）和刚性双三唑配体4-（4-（4H-1,2,4-三唑-4-基）苯基）-4H-1,2,4-三唑（L）在相似的水热条件下与金属Zn（Ⅱ）离子反应,制得混合配体的配位聚合物{[Zn（3-HBCP）（L）]·0.5H₂O}_n（1）和[Zn（4-HBCP）（L）_0.5]_n（2）。配合物1为含有双核簇的（4,4）连接的二维网络结构,而配合物2为三重互穿的2D+2D→2D平行网络结构。通过X射线单晶衍射、元素分析、红外光谱、紫外光谱以及荧光光谱其进行了表征。     

规范概念教学缓解畏难情绪

在初中学习阶段,数学学习主要包括概念理解、技能训练和问题解决等方面．这其中概念理解最为基本．从数学本身的发展来看,数学概念的来源一般有两方面：一是直接从客观事物的数量关系和空间形式反映而得,二是在抽象的数学理论基础上经过多级抽象所获,且一般具有抽象性、多元性、层次性和系统性．因此,数学概念的学习是学习数学的基本语言及语法,形成数学学习技能及问题解决能力的前提和基础．但在现实的教学中却发现,部分初中生在学习数学概念上存在着畏难情绪,其产生原因有（1）厌烦纷繁复杂的数学概念（包括定理及公式）,不愿学、读、做．（2）错误地认为数学概念的学习只是简单地背诵及机械地操作,养成不正当的数学学习方法,影响数学其他能力的发展．（3）数学概念能基本应用,但不能灵活多变,影响其进一步学习的积极主动性．     

探索初中高效课堂的教学策略

初中高效课堂的构建要立足于学生的全面发展,促进学生思维能力的提升,落实核心素养的目标.本文中从构建有爱课堂、美好课堂、信任课堂和个性课堂四个方面阐述了高效课堂的教学策略,使课堂教学富有活力和灵性,从而彰显课堂教学的生命力,提高课堂教学效率.     

异构多羧酸配体的两种Zn(Ⅱ)配位聚合物的水热合成和表征（英文）

利用异构的半刚性多羧酸配体3,5-二(3-羧基苯氧基)苯甲酸(3-H3BCP),3,5-二(4-羧基苯氧基)苯甲酸(4-H3BCP)和刚性双三唑配体4-(4-(4H-1,2,4-三唑-4-基)苯基)-4H-1,2,4-三唑(L)在相似的水热条件下与金属Zn(Ⅱ)离子反应,制得混合配体的配位聚合物{[Zn(3-HBCP)(L)]·0.5H2O}n(1)和[Zn(4-HBCP)(L)0.5]n(2)。配合物1为含有双核簇的(4,4)连接的二维网络结构,而配合物2为三重互穿的2D+2D→2D平行网络结构。通过X射线单晶衍射、元素分析、红外光谱、紫外光谱以及荧光光谱其进行了表征。     

异构多羧酸配体的两种Zn（Ⅱ）配位聚合物的水热合成和表征

利用异构的半刚性多羧酸配体3,5-二（3-羧基苯氧基）苯甲酸（3-H₃BCP）,3,5-二（4-羧基苯氧基）苯甲酸（4-H₃BCP）和刚性双三唑配体4-（4-（4H-1,2,4-三唑-4-基）苯基）-4H-1,2,4-三唑（L）在相似的水热条件下与金属Zn（Ⅱ）离子反应,制得混合配体的配位聚合物{[Zn（3-HBCP）（L）]·0.5H₂O}_n（1）和[Zn（4-HBCP）（L）_0.5]_n（2）。配合物1为含有双核簇的（4,4）连接的二维网络结构,而配合物2为三重互穿的2D+2D→2D平行网络结构。通过X射线单晶衍射、元素分析、红外光谱、紫外光谱以及荧光光谱其进行了表征。     

初中生数学错题订正的有效途径研究

笔者在研究初中生的元认知水平,分析初中生错题原因之后,研究学生能否对自己的错题做自我诊断,并找出症结.教师的诊断如何能更好地为学生服务?教师应如何适当干预,从而提高学生订正的有效性? 一、错题订正的有效途径流程图 笔者借鉴加涅的信息加工模式,将初中生错题订正的有效途径归纳如下(如图1所示).     

“多1”与“少1”的“惑”和“祸”

几次珠心算质量分析会上,教师们不约而同谈得最多的是学生"多1"与"少1"方面的困惑。有经验的教师竭尽全力、想尽一切办法,对"多1"与"少1"进行围追堵截,但还是不尽人意;没经验的教师则被"多1"与"少1"捆绑住了手脚,不知所措。一、"多1""少1"带来的"惑"大部分教师认为难学易错的主要原因是"粗心、练习过少"所造成的,真的仅仅是因为这些原因吗?其实,错误反映出孩子认知上存在着偏差,也反映出孩子学习困难所在