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1.
锂离子电池碳负极中的相互作用研究   总被引:1,自引:0,他引:1  
应用量子化学DV-Xα方法对储锂的单锂嵌套模型,LiC6模型,LiC2模型进行计算.分析电荷密度差值图发现锂离子在碳材料中有“吸”电子效应,其所得电子一般来自它所正对的苯环碳平面.计算表明,石墨插层化合物LiC6能够稳定存在,而LiC2则较难稳定存在.  相似文献
2.
精心设计教学过程,并借助典型事例剖析化学反应、化学平衡、晶体结构与性能等化学知识中蕴藏着的辩证统一关系.实现了依托传授化学知识,培养学生辩证思维能力的目的.教学实践表明,在大学化学教学中,转变“为传授知识而教”的观念,深入挖掘大学化学知识体系的内涵,寻找化学学科与哲学的密切联系,在传授化学知识的过程中,培养学生的辩证思维能力,是帮助他们建立辩证唯物主义世界观和创新能力的有效途径,也是真正实现高等教育目标的重要途径.  相似文献
3.
用量子化学DV-Xα方法计算氢氧化镍Ni7O12H122+、Ni6ZnO12H122+、Ni6CuO12H122+、Ni6CaO12H122+原子簇的电子结构. 通过对态密度、电荷集居数、净电荷、电荷密度差、电离能和跃迁能的分析表明, 在氢氧化镍中加入Zn、Cu能增强Ni原子与氧原子的相互作用, 强化Ni—O键, 提高了氢氧化镍结构的稳定性, 有利于延长其循环寿命; 而Ca的添加会减弱镍原子和氧原子间的相互作用. 添加Zn、Cu、Ca都能降低氢氧化镍的电离能, 提高跃迁能, 促进电子在体系中的传递, 有利于改善氢氧化镍电极的电化学性能. 但是, 过量的钙可能引起氢氧化镍的结构改变而使其失去电化学活性.  相似文献
4.
应用循环伏安法、恒流充放电、X射线衍射研究了电解二氧化锰在MgSO4溶液中的可充性和充放电过程晶体结构的变化.结果表明:电解二氧化锰具有一定的电化学循环性能;经过初始几次充放电循环后,达到稳定状态;充放电过程电解二氧化锰的γ-MnO2晶体结构可逆地发生变化,保证了电解二氧化锰的可充性.  相似文献
5.
纳米ZnO改性锌电极的性能;纳米ZnO;锌电极;循环可逆性;放电容量  相似文献
6.
研究了以共沉淀、包覆、机械混合等不同方式添加或不添加锌对微乳液法合成的氢氧化镍结构和性质的影响。XRD、循环伏安和恒电流充放电测试结果表明:微乳液法的合成物仍是具有六方晶体结构的B-Ni(0H)2,但其晶粒度很小,且化学计量比不等于1/2,所以材料的活性和放电比容量下降;锌的添加增加了Ni(OH)2的晶体缺陷,改善了Ni(OH)2的结构,增加了电极中电子和质子的传递能力,从而提高了氢氧化镍电极的可逆性,强化了电极的析氧极化,其充电效率和放电比容量也随之提高;其中,以共沉淀方式添加锌,氢氧化镍电极的性能最好。  相似文献
7.
大学课堂教学有效性是影响高等教育质量的一个重要因素。大学课堂教学有效性应以最大限度满足学生成长和发展的需求为目标。在教学过程中,转变教师的"中心"地位,将研究型教学模式与传统讲授模式有机结合,建立具有科学性、客观性、公平性和激励性的考评体系对学生学习进行综合评价,是提高课堂教学有效性的有效手段。以传播知识、技能和方法为媒介启迪学生的智慧,培养他们的能力,是实现课堂教学长远持续有效性的保障。  相似文献
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