“单晶结构分析实践”课程的教学探索

介绍了为研究生开设“单晶结构分析实践”课程的背景和必要性,阐述了该课程的课程定位、教学内容、教学方法和考核评价体系.实践证明,采用理论与实践并重的课程教学模式,有利于提高学生的综合素养和单晶结构分析能力;针对不同内容采用灵活多样的教学方法,可以激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性;多模式的过程性考核评价体系有助于提高课程的教学质量.     

MnO_2对TiO_2光催化降解苯胺的影响

采用动力学方法研究了MnO2颗粒物对TiO2光催化降解苯胺活性的影响,对比考察了光催化降解过程中苯胺溶液的UV吸收光谱的变化,并用HPLC方法鉴别了中间产物.结果表明,少量MnO2颗粒物就能使TiO2光催化降解苯胺的活性受到明显的抑制,不同结构的二氧化锰致毒效应由大到小的顺序为:δ-MnO2α-MnO2β-MnO2;降解不同时间后溶液的UV吸收光谱的变化也反映了MnO2颗粒物具有同样的致毒效应;MnO2颗粒物不改变TiO2光催化降解苯胺的途径,但对生成中间产物的基元步骤的抑制程度不同。     

发展中的化学科学课程的全方位构建

发展中的化学科学课程是大类生化地专业学生的通识平台课程.根据发展中的化学科学课程特点和教学内容,在教学目标、课程内容体系构建、课程建设特色、教学方法以及考核评价体系等方面进行了探讨.     

苯环上氯原子的不同取代位置对四苯基锌卟啉-酪氨酸光物理性质的影响

稳态紫外光谱、荧光光谱和时间分辨荧光光谱显示,苯环上氯原子的不同位置对氯苯基锌卟啉-酪氨酸的光物理性质有很大影响.紫外吸收光谱中,邻、间和对氯取代的3个化合物都具有典型的Soret带和Q带.其中Soret带位于423nm处,Q(0,0)和Q(0,1)带分别位于549和590nm处.邻位取代化合物的荧光量子产率为0.058,比间位(0.0241)、对位(0.0235)取代化合物的要高得多.邻位取代化合物的荧光寿命(3.11ns)比间位(1.12ns)和对位(1.11ns)取代化合物的长.邻位化合物的这些特性可能归因于取代基之间的空间效应;而在间位和对位化合物中,重原子效应和吸电子的诱导效应可能起主导作用.