浅谈构造函数在数学解题中的运用

构造函数解决问题是一种创造性的思维过程，具有较好的灵活性和技巧性，本文通过实例介绍构造函数法的应用，简明地指出构造函数法的关键以及利用构造函数法解决数学问题应具有观察问题、分析问题、联想、转化、知识全面等能力，从而掌握如何用构造函数法来解决数学问题。     

在数学教学中运用信息技术的误区及对策初探

信息技术作为数学教学中的一种辅助手段,对培养学生丰富的空间想象能力、严密的逻辑思维能力和帮助学生理解及牢固掌握数学知识有着积极的促进作用.文章对运用信息技术进行数学教学时可能存在的误区及对策进行了积极探索,并通过研究指出,教育者必须不断更新教育思想和教育观念,才能更好地应用信息技术手段培养出更多适应社会进步和时代发展的有用人才.     

摆正位置,对号人座——浅谈配套读物自读本的使用

翻开义务教育教材自读课本的说明部分,我们就会看到“编选自读课本是为了配合课堂教学,扩大阅读量,早期开发学生的心智,培养自学能力”的文字。这恰当地道出了自读课本在义务教育中所扮演的角色。我们知道,直呼音节的训练和教师课堂教学阅读方法的指导,使低年级的学生提前自己阅读已不再是什么难事了。但学生要把课堂上学到的阅读知识、     

通识教育背景下如何构建科学的《高等数学》课程体系

高等数学教学在通识教育中应当充分具备体验性与实践性,但目前还没有真正建立适应教育教学改革和社会发展需要的《高等数学》课程体系．为了克服课程内容与培养目标存在的诸多弊端,迫切需要构建模块化的《高等数学》课程体系,合理使用各教学模块,实行弹性学分制．     

语文实践性家庭作业之我见

一、设计布置以“交流”为主的实践性家庭作业 ,培养学生的语言文字感受能力。前苏联心理学家认为 :言语活动是以传递和掌握社会历史经验 ,建立沟通关系 ,策划自己的活动为目的的口头交际过程。而小学生与学前儿童相似 ,使用的言语常常是重复的、简缩的、反应性的言语。学校要通过其教学活动 ,努力促进小学生使用有意义的、积极的、有条理的、沟通性的言语。为达此目的 ,让学生“多读多说”教师在教学中已成共识。多读 ,要让学生通过读去感受 ,去把握语言文字的情感魅力。多说 ,要给学生多创造当众说话的机会 ,以培养学生的心理素质 ,训练学…     

浅谈探究性课外阅读实践活动的开展

探究性阅读能充分利用现实生活中的语文资源，拓宽学生阅读范围，提高学生阅读能力。开展探究性阅读的途径很多，可以从问题出发、从社会生活和自然现象出发选择阅读材料，也可将课文内容延伸进行扩展性阅读。     

通识教育背景下高等数学教师在教学中的角色转换

通识教育的目的是培养健全的个人和自由社会中健全人格的公民.通识教育背景下,高等数学教师在教学中,应展示良好的个人素质,注重榜样教育的力量,冲破"光说不练"的俗套;加强数学文化通识教育,注重人文精神的渗透,冲出"教书匠"的樊篱;强化培养目标研究,注重研讨性课程建设,远离"教死书"的怪圈.     

如何在数学教学中体现学生的主体地位

人的主体性是人的自然性和社会性的最本质的特征，是人之所以为“人”的最重要的前提。人的主体性主要包括三个方面，即本体主体性、价值主体性、实践主体性。教育作为培养人的社会实践活动，理应注重培养和发展人的主体性。培养和发展人的主体性，说到底是要通过启发、引导受教育者内在的教育需求，创造和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织、规范各种教育活动，从而把受教育者培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。     

金庸武侠小说热成因分析

金庸武侠小说热是当代中国不可忽视的化现象。从作家和作品的关系看，金庸自强不息、积极进取的精神赋予其作品人物特殊的性格魅力；从作品和读的关系看，金庸武侠小说以深厚的中国传统化蕴涵唤起了世界华人读的“中国情结”而获得认同；从现代社会大众传播机制看，金庸武侠小说热是运用现代大众媒介传载化艺术而获得成功的典型个案。金庸融合中国深厚的化传统与现代精神，以传统的武侠形式表现现代社会的积极追求，以“地道”的中国方式赢得千万华人读的认同，及充分借助现代大众媒介传载化艺术以争取最优效果，为市场经济条件下学艺术的生存与发展提供了重要启示。     

"可读性"三论

“可读性”表示的是一个关系范畴，它揭示的是文本和读者的关系。“可读性”是文学人学本质的基本要求，是文学传播的首要质素，价值哲学为“可读性”作为批评标准提供了哲理依据。研究当代文学可读性的生成，具有多方面的现实意义。