潜影形成的浓集理论

潜影形成的Mitchell浓集理论是在1957年至1958年间首次提出的,距今刚好三十年^[1-14]。Mitchell理论与Gurney-Mott^[5]和Hamilton^[6,7]理论的主要差别在于潜影生长时所发生的事件顺序不同。     

溴化银晶体光谱敏化光电流的研究和染料增感性能的判据

本文以AgBr晶体和菁染料为对象,对AgBr晶体的光电流进行了研究。实验发现,AgBr晶体经其本征吸收波长的光辐照后,可产生新的诱导吸收带。用诱导吸收带波长范围内的光辐照AgBr晶体,在非本征吸收区可测量到自敏化光电流。若染料吸附在AgBr晶体片上,则其敏化光电流将叠加在自敏化光电流上。增感染料对AgBr晶体的阳极和阴极光电导均有不同程度的敏化作用。本文在实验研究的基础上,提出了对染料增(减)感性能的判据S_D,比现有的一些判据更具有综合性。利用S_D—λ曲线可以较直观地对染料的增(减)感性能做出预测。本文利用S_D判据对一些实用增感染料及其组合作了分析。     

光谱增感研究的若干新发展

自1973年Vogel发现染料可以延长卤化银的感色范围以来,关于增感染料的应用和光谱增感理论方面已经有了许多进展。除了感光材料以外,人们还发现,染料在其他领域也有十分重要的应用前景,因此,光谱增感的研究近几年来十分活跃。     

某些有机物在溴化银重结晶过程中的作用

卤化银晶体的习性对乳剂的照相性能起决定性作用。因此多年来人们对影响卤化银晶体物理成熟过程的各种因素进行了研究。     

潜影形成理论的最新进展

目前我们对照相过程机理的考虑,基本上仍然受1938年提出的Mott和Gurney^[1]理论的支配。这个理论所以能取得成功和经久不衰是由于在当时,把潜影的形成作为一种固态反应来考虑的思想是具有创见性的。     

SPT-Ⅱ型光导热塑全息片的研制

全息照相术被称为反映和了解我们周围世界的一种万能工具,全息记录材料就是这种万能工具不可缺少的记录介质。     

新生代农民工社会网络对创业动机的影响研究

研究以新生代农民工为调查对象,通过问卷调查获得有效数据219份,运用层次回归法分析数据.结果表明,社会网络对创业动机具有正向影响,创业自我效能感在社会网络的部分子维度和创业动机间存在中介效应,主观规范正向调节创业自我效能感与创业动机的关系.据此,提出拓宽该群体的社交网络、加大创业培训支持力度以及营造良好的创业氛围等对策建议.     

建构学习仪式感 提升学习主动性*——以元素化学学习为例

结合元素化学课程特色和当代大学生心理性格特征,提出以学生为主体、提升学生素养能力为重点,构建元素代言人、身边的化学(现象、实验)、翻转课堂等一系列课内外学习活动,以学习活动的仪式感促进学生进行自我暗示,塑造愉悦学习的情境,克服焦虑厌学的情绪,提升学生学习的主动性,并以学科育人的思想贯穿课程始终,营造有形有实、充满活力的元素化学课堂。     

精确计算TATB分子间相互作用能并重新认识其作用本质

TATB炸药的钝感性质与其分子间强烈的相互作用密切相关，目前尚难以用实验方法直接准确地测定其分子间相互作用能。已发表的理论研究工作受当时计算方法和条件限制，计算结果误差较大、充满矛盾。本文用B3PW91-D3BJ/def2-TZVPP方法优化了TATB二聚体可能存在的六种构型的几何结构并作振动频率分析，发现仅有三种稳定构型，即氢键构型A，堆叠构型B和C，用MP2/def2-TZVPP方法重新优化了这三种构型的几何结构参数，并用于CCSD(T)/CBS方法计算，得到分子间相互作用能分别为A: -6.20，B: -15.45，C: -15.65 kcal/mol，CCSD(T)/CBS计算中发现构型B和C的高级校正项大约是分子间相互作用能的50%，是MP2方法不可能准确预测TATB二聚体堆叠构型分子间相互作用能的原因；本文还用新一代能量分解方法ALMO-EDA分析了TATB分子间相互作用本质，发现对于堆叠构型B和C，除了色散作用之外，静电吸引对决定TATB二聚体中的几何结构十分重要，TATB高能炸药良好的钝感性质起源于其分子间较强静电吸引的驱动和定向，使之形成稳定的堆叠结构，其稳定性来源于色散和静电的协同作用。     

“深度教学”理论下的“线面所成角”设计

自我校与以华中师范大学郭元祥教授带领的深度教学实验联盟合作开展深度教学研究课题以来,这是我写的第二篇论文,第一篇《“深度教学”理论下的“发展性课堂”教学实践——以圆的一般方程为例》已经在杂志发表,故有关“深度教学”以及深度教学追求的“发展性课堂”等方面的理论便不在此赘述.总结性地说就是在教师深度挖掘知识结构及价值(课标、教材、教参)之后,精心设计教学过程从而以期创设这样的“发展性”课堂:学生能够感受到学习本节课的必要性,从而获得一种意义感;学生主动参与到课堂的每一个环节,有强烈的自我感;努力让每一个学生都感受到成功(包括知识和价值),有效能感.