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101.
中国科学院数学研究所样条函数小组 《数学的实践与认识》1979,(1)
多项式样条函数是样条函数理论中最基本的内容,它的应用也最广.多项式 B 样条函数(以下简称为 B 样条)在多项式样条函数理论中起着极其重要的作用,并且已成为构造曲线、曲面与计算多项式样条的最为有效的工具. 相似文献
102.
103.
一、关于化学教学法内容和教学方法的问题问:在苏联波里索夫著的化学教学法教科书里,为什么把辩证唯物主义认识论和教学的方法论放在同一章里?答:波里索夫著化学教学法教科书里,把辩证唯物主义认识论和教学的方法论放在同一章里,我认为是正确的。在谈教学方法前,应当阐述教学的科学原理,也就是认识论——化学教学的方法论原理,这是十分自然的事。如果你们的问题是由于1949年和1956年教学大纲中教材编排的不同而产生的话,那么应当注意,教学法和任何其他科学一样,也是随着时间而发展、明确和具体化的。教学大纲的编订者估计到这种情况,经过考虑后,在教学大纲和教科书中进行了适当的改变。这是好的现象。 相似文献
104.
上海市光明中学课题组 《上海中学数学》2016,(4):1-5,16
我国数学的基础教育水平一向得到世界各国的认可,学生在基本概念的理解、数学公式的运用、计算能力与逻辑推理等方面,得到许多的赞许.但我国学生运用数学知识解决实际问题的能力很差,这从国内高考应用题的命题和学生的得分率上可以明显看出.国内的高考应用题,由于学生对实际问题的背景大多知之甚少,且“中规中矩”的可用简单数学知识“公式化”解决的实际问题更少,因此,考题大多是专家“编造”出来的“实际问题”.即便如此,题目还不能太长,因为学生阅读材料、分析并提取关键信息、建立数学模型解决问题的能力差.可以说,我国数学教育水平高,在某种程度上体现为学生模仿例题去“算”的能力很强.在如今计算机技术飞速发展的信息时代,“算”这种“劳心劳力”的能力已变得不那么重要了,因为人们只需“告诉”电脑怎么算,余下的“辛苦活”电脑几秒钟就会搞定.信息技术解放了教师的手,再不用满黑板板书,也解放了学生的大脑,再不用没完没了地演算与推导.课堂教学生动起来,枯燥的内容变得有趣,抽象的概念变得形象,静态的图形变得动起来,不必再用“教师讲,学生听”的教学方式进行.信息技术把原先讲不清楚的问题讲清楚了,可以更好地暴露知识发生、发展的过程,揭示知识之间的内在联系,在教师的指导下利用信息技术,一些教学内容可以让学生亲自动手操作,观察、分析、比较、发现、猜想,开展交流.作为信息技术的便携式工具的图形计算器,被称为“移动的数学实验室”.随着图形计算器进入中学数学课堂,教学情景创设、教学内容选择、教学过程优化、教学方法创新都有了巨大的改变. 相似文献
105.
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107.
108.
109.
第四届Domain理论国际学术研讨会(The Fourth International Symposium on DomainTheory)于2006年6月2日至6日在中国长沙湖南大学举行。这次会议由四川大学和湖南大学联合主办,会议得到了国家教育部和教育部高等学校数学研究与高等人才培养中心以及国家自然科学基金委员会的资助。这是在我国举行的一次高规格、高水平、高质量的国际盛会。中国科学院院士、全国人大常务委员会委员刘应明教授任会议程序委员会主席,美国Tulane大学M.Mislove教授,四川大学“长江学者”罗懋康教授和美国Case Western Reserve大学张国强教授任程序委员会副… 相似文献