全文获取类型
收费全文 | 21173篇 |
免费 | 2925篇 |
国内免费 | 3632篇 |
专业分类
化学 | 9618篇 |
晶体学 | 319篇 |
力学 | 2728篇 |
综合类 | 658篇 |
数学 | 7099篇 |
物理学 | 7308篇 |
出版年
2024年 | 108篇 |
2023年 | 497篇 |
2022年 | 534篇 |
2021年 | 546篇 |
2020年 | 460篇 |
2019年 | 580篇 |
2018年 | 381篇 |
2017年 | 617篇 |
2016年 | 624篇 |
2015年 | 749篇 |
2014年 | 1428篇 |
2013年 | 1182篇 |
2012年 | 1631篇 |
2011年 | 1647篇 |
2010年 | 1388篇 |
2009年 | 1493篇 |
2008年 | 2216篇 |
2007年 | 1267篇 |
2006年 | 1136篇 |
2005年 | 1404篇 |
2004年 | 1011篇 |
2003年 | 1204篇 |
2002年 | 985篇 |
2001年 | 883篇 |
2000年 | 599篇 |
1999年 | 483篇 |
1998年 | 467篇 |
1997年 | 355篇 |
1996年 | 296篇 |
1995年 | 327篇 |
1994年 | 290篇 |
1993年 | 177篇 |
1992年 | 196篇 |
1991年 | 156篇 |
1990年 | 145篇 |
1989年 | 127篇 |
1988年 | 41篇 |
1987年 | 26篇 |
1986年 | 22篇 |
1985年 | 15篇 |
1984年 | 16篇 |
1983年 | 6篇 |
1982年 | 5篇 |
1981年 | 1篇 |
1979年 | 3篇 |
1959年 | 1篇 |
1951年 | 5篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 453 毫秒
21.
22.
1.对于问题1626的繁琐解答,我们陆续收到了很多读者的来信,对其予以改进.由于来函较多,而此问题的改进解法确又非常简单(通过连线,利用勾股定理或余弦定理即可解出.当然还有其它简单解法),在此我们就不再选用新的解法刊出了.另外,北京的贺信淳老师对我们所选题目也进行了批评,我们诚恳地表示接受并对贺老师及所有给我们来信的老师表示衷心的感谢.今后,我们会继续努力,加强自身建设,争取和作者们一道把问题栏越办越好.真诚地欢迎关心爱护我们的读、作者随时给我们提出宝贵的意见及建议.感谢大家对问题栏的支持.2.对于问题1627解答的错误,读者们给出了很多不同的正确解答.根据来稿时间及解答方法,我们选用了湖南师大梁红梅等三位老师合写的文章,对原解答予以纠正.对其它提供正确解答的老师,我们在此一并表示感谢. 相似文献
23.
一类非线性Schr(o)dinger方程的守恒差分法与Fourier谱方法 总被引:1,自引:0,他引:1
考察了一类带导数项的非线性Schrodinger方程的周期边值问题,提出了一种守恒的差分格式,在空间方向上采用Fourier谱方法,证明了格式的稳定性和收敛性.数值试验得到了与理论分析一致的结果. 相似文献
24.
25.
用密耦方法计算了非对称同位素替代分子与氦原子碰撞(He-HD,HT,DT)转动激发,当入射能量E=0.3 eV时,得到了上述碰撞体系的微分散射截面或角分布.基于上述理论计算,讨论了原子与双原子分子碰撞的同位素效应. 相似文献
26.
许雪松 《原子与分子物理学报》2006,23(1):137-142
应用密度泛函B3LYP/6—31+G(d,p)方法对C8H80-(H2O)n(n=1~5)团簇这种弱相互作用体系进行垒自由度能量梯度优化,得到该系列团簇的稳定蛄构.计算结果表明。在该系列二元团簇中,一方面水分子数目的多少对苯基丙酮分子的结构影响很小,另一方面由于苯基丙酮分子的存在,破坏了团簇中水分子的对称性结构,在团簇内部极力形成O—H—O这样弯曲的有方向性的氢键.对苯基丙酮-水这样结构复杂的团簇,指认光谱的难度非常大,本文只讨论了与C=O有关的振动峰和水分子的对称伸缩振动的最强峰. 相似文献
27.
28.
矩阵特征值及特征向量计算在实际问题中有广泛的应用.应用神经网络方法来计算广义特征值及对应的特征向量,给出了相应的算法,并对给出的算法在数学上进行了严格证明.并用实例验证了其正确性. 相似文献
29.
数学课堂教学设计的艺术 总被引:1,自引:0,他引:1
《普通高中数学课程标准(实验)》的第四部分《实施建议》指出:“数学教学要体现课程改革的基本理念,在教学设计中充分考虑数学的学科特点,高中学生的心理特点,不同水平、不同兴趣学生的学习需要,运用多种教学方法和手段,引导学生积极主动地学习,掌握数学的基础知识和基本技能以及它们所体现的数学思想方法,发展应用意识和创新意识,对数学有较为全面的认识,提高数学素养,形成积极的情感态度,为未来发展和进一步学习打好基础。”由此可见, 相似文献