高职能源技术专业建设的探索与实践

本文主要从专业培养目标、教学内容、课程设置及就业等方面介绍了南京化工职业技术学院能源与技术专业建设探索与实践中取得的阶段性成果,同时对本专业在课程教学内容、师资队伍及实验、实训基地建设等环节的改革提出了要求。     

高职教育的职业教育性质分析

高职教育中的“职业“是何涵义,高职教育与“职业岗位“到底有何关联,职业性是否是高职教育的本质属性,不了解这些,就无法弄清什么叫做高职教育.文章就此做了分析.     

论新时期美育在高职院校思想政治教育中的功能

本旨在对新时期高职院校思想政治教育进行多层次性的探索与创新，着重就新时期高职院校思想政治教育发挥美育的功能的迫切性以及在高职院校思想政治教育中应如何发挥美育的功能这方面作一深刻的探讨。     

主体教学模式在高职教学中的实践

主体教学是当今教法改革中的一个主要方向。“学案式”教学是主体教学的课堂实践模式之一,将 其应用于高职课堂教学,以“五动”教学方法为主线进行教学。     

提高办学质量 促进高职教育的健康发展

虽然我国高职教育已初具规模，办学质量却不容乐观。为促进高职教育的健康发展，必须树立质量建校的意识，从专业设置、构建课程体系、建设实习实训基地以及培养“双师型”教师队伍四个方面切实提高高职院校的办学质量。     

立足地方经济 发展高职教育

高职教育直接为地方经济服务,为本地区产业发展培养各级各类技能型专门人才,是教育体系中与经济社会发展联系最直接、最密切的部分,是国民经济和社会发展的重要基础.同时地方经济发展又是高职教育健康发展的保障和动力.本文从二者的互动关系入手,探讨了如何使高职教育的发展与该地区的产业结构,特别是支柱产业对技能型人才的需求相适应,充分发挥职业教育为地方经济发展服务的功能.     

也议"三原色"

牛顿早在1672年就发现了光的色散现象,直到1801年英国医生托马斯·杨才提出了三原色理论,后来赫尔曼·冯·亥姆霍兹将它完善了.三原色是哪三原色?一次我问高职二年级学生.有人说三原色是红、黄、蓝;也有人说是红、绿、蓝;为什么会出现两种不同的"三原色"呢?究竟哪一个才是对的?     

谈5年制高职物理教学

5年制高职学生来自初中毕业生,年龄小,基础差,大多是由于未考进高中才进入5年制高职学习的,其中有一定比例的学生文化基础差,学习困难．针对学生的实际情况和物理学科教学的特点就如何展开物理教学谈谈自己的看法．1关爱学生提高自身业务素质教师要真诚地爱学生,注意调控自己的情绪,把爱带进课堂,把微笑引入课堂,让学生在轻松愉快的气氛中学习．树立“每个学生都需要你的爱”的思想,把爱洒向每一个学     

浅析高级职业技术学院校园文化的构成要素

高级职业技术学院的管理制度和管理行为过程所派生出的文化体系,形成了高级职业技术学院的主流文化.管理制度是长期管理过程经验的积累,是学院管理文化精华的沉淀.本文从以下几个方面论述了校园文化的构成:教育思想所产生的校园文化,教育过程所产生的校园文化,通过经营服务行为形成的独具特色的经营服务文化,独特的学员构成与相互交流而形成的独具特色的学员群体文化.     

电力高职教学改革的探索与实践

浙江电力职业技术学院在举办高职教育中,不断进行教学改革与实践,已初步形成了一套具有电力行业特色的高职教学模式,主要经验为实施三项教学改革、强化三大教学建设及创新二项教学管理.