初中科学课程“超市式学习”的探讨

根据初中科学课程的特点(内容广泛、方式多样等),尝试实施超市式学习.这种超市式学习在教师及教材的指引下,给学生有足够的自由度,让他们以自己的方式,选择他们自己最需要、最容易而又觉得当下最有用的知识来学习.     

创设问题情境 激活学习内因

《数学课程标准》中指出：教学中不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律．强调从学生的生活经验出发,将教学活动置于真实的生活背景之中,将生活情境数学化,将数学融入生活,培养学生应用数学的意识．只有把知识和情境结合起来,才能激活学生学习数学的各种内因．用创设情景的教学方法特别容易诱发学生的求知欲望,激活学生已有的知识经验,自主地能动地探索、发现新的知识,实现数学再创造．     

韦达定理应用中的思考

“韦达定理”作为初中数学中重要的定理之一,应用十分广泛,但是由于通常对于“韦达定理”的应用是通过大量的公式变形和混合运算来达到目的的,这就需要有一定的数学基础和运算能力,而直接在定理的两个公式和推导思路中另辟新径:将数与数的运算先转变为字母系数间的关系,在最后一步再代入系数,“一步登天”,似乎更为便捷,也易于理解.     

阅读在科学复习课中的运用

在对科学课程大整合后的教学中, 科学课堂阅读显得尤其重要, 特别是在复习阶段, 加强和重视科学 课堂中的阅读, 既是很迫切的, 也是很实用的, 更是符合新课程标准的. 这样, 可以起到学以致用、 学以致悟、 学以致 广的效果. 《 科学》教材阅读时文字描述多、 图表多, 涉及的范围广, 与生活联系紧密, 急需在有限时间里, 进行有序、 有效的课堂阅读, 以此来达到科学严密的逻辑性, 理解的准确性, 表达的规范性, 从而使复习达到有效且高效     

构建互动平台优化课堂教学

一、师生互动是课堂互动的关键 　　所谓师生互动,就是指教师与学生在教学活动中产生的心理、行为等方面的交流.师生互动是多元的.互动意味着平等对话,相互尊重,摒弃单向灌输、枯燥说教、强制压服的方式方法.良性的互动,首先应是师生双方情感上的交融,体现着一种"和谐美",教师能以精深的专业知识、广博的文化知识和兴趣赢得学生的信赖,和学生成为朋友关系,营造和谐的课堂气氛,使学生主动投入教学活动中.……