差异化教学视角下初中数学课堂异步达标的策略研究——以“相似三角形的性质”教学为例

面对个性不同、学习水平各异的学生,在同样教材内容的背景下,如何能让学生都有进步?尊重学生差异,制定教学策略是关键.笔者从课前、课中、课后三个维度进行策略跟踪.通过课前理性分析现状,把脉学生,细化教学目标;课上关注学生生长点,精心设计检测练习;课后巧用分层作业,发挥小组协同功能,提高学生学习的有效性,从而实现不同层次学生的异步生长.     

浅谈OMO教学模式在初中数学教学中的应用——以《几何计算问题——线段比》为例

OMO教学模式是以教学为核心,在知识准备阶段在线(online)为主,在知识内化阶段优选线下(offline),在迁移应用阶段双线齐发,将线上和线下深度融合于教学五环节之中,充分发挥学生的主体地位,满足学生个性化学习的需要.