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所谓问题串,是指在教学中利用信息差原理,围绕具体知识目标,针对一个特定的教学情境或主题,按照一定逻辑结构精心设计的一连串问题,以满足不同层次学生学习需要的一种教学策略．问题串也称问题链,是指满足以下三个条件的问题系列：（1）符合知识间内在的逻辑联系,并设置一定的空间（不是简单的细化或单纯的铺垫）;（2）符合学生自主建构知识的条件;（3）指向一个目标或围绕同一主题,并成系列． 相似文献
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《课程标准》强调:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上.教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动的经验.学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.笔者就一堂市级公开课的设计,浅谈在探究课的教学过程中,如何由浅入深,逐层深入,渗透小组合作,引领学生探究,来培养学生自主学习能力的. 相似文献
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心理学认为,“思维活跃于疑路的交叉点”,即思维活跃在有了问题亟待解决之时,对此,笔者有极深的体会.下面,结合自己的教学实践谈谈个人的认识.1.创设情境,激发兴趣教师在教学中要善于联系教材与学生的实际,设置生动有趣的教学情境,提出富有启发性的问题,激起学生的好奇心,激发创造思维的火花.【情境1】集合的含义(师放投影提供给学生一组对话)开学报到那天,高一(12)班五位同学甲、乙、丙、丁、戊.甲:哟,你也分到这个班(指丙).你从哪个学校来的?(指乙)乙:我是沛县龙固中学的.你呢?甲:我和丙都是沛县初级中学的,你呢(指丁)?丁:我要么是沛县五… 相似文献
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培养和发展学生的思维能力是中学数学教学的目的和要求从建国初期到现在，对数学教学目的的认识经历了四个阶段．开始要求学生掌握基本知识；后来，在教学实践中认识到只有知识是不够的，于是在目的中提出了基本知识和基本技能的“双基”要求；随着科学技术的进步和发展，... 相似文献
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教学,不单纯使学生学会知识,从根本上说,要使学生自己学会知识。为达到此目的,教学应立足于培养学生的阅读能力。无疑,学生的阅读能力培养好了,无论对他们目前在校的学习或将来进一步深造和参加四化建设都是受益不浅的。在教学过程中,我是按下面的要求和方法来培养学生阅读能力的。 相似文献
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笔者以数学实验问题为载体,为研究与获得某种数学理论、验证某种数学猜想、解决某种数学问题,运用一定技术手段,引导学生开展实验探究,通过观察分析数学现象,发现与探索数学知识的发生过程,构建新的知识结构,引发学生的数学实验探究. 相似文献
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运用探索性问题培养学生的探索能力张必华（江苏省如东 茶中学）探索是人类思维中最活跃、最生动、最富有魅力的活动，探索的过程是一个不断提出设想、验证设想、修正和发展设想的过程．著名心理学家布鲁纳指出：‘照索是数学教学的生命线，足见在数学教学中培养探索能力... 相似文献
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在数学教学中,要充分调动学生思维的积极性。在认真进行基础知识和基本技能教学的同时,必须十分重视引导学生探索,这对于培养能力,促进智力发展,有很大的作用。下面谈谈自己的一些做法和体会。一、引导学生探索寻求一般规律教会学生做对一个题,不能算很好地完成了教学任务,还必须引导学生继续考虑从解题中看一 相似文献
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一、为什么要培养学生的计算能力数学教学的一个十分重要的问题就是培养学生的运算能力。我们说培养学生迅速、合理,准确的运算能力,是因为它关系到逻辑思维、理论推导、学习速度和严格的科学精神的大事,它应该成为学习数学全过程中不分阶段不分科别的严格训练和严格的要求。它与提高逻辑思维能力、空间想象能力是有机联系的不 相似文献
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科学创见始于提出问题.学生学习数学的过程是一个不断地提出问题、分析问题和解决问题的过程.首先应营造有益于学生提出问题的氛围,保证学生提出问题的环境条件.其次教师要重视问题,并积极鼓励学生提出问题.再者通过课堂上创设疑虑情境,有效利用多媒体信息技术,多采用探索性教学,在学生不易产生疑问处设疑,教学过程设计“疑难问题”等手段,不断激发学生提出问题的主动性与积极性,从而达到培养学生提出问题能力之目的. 相似文献
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提高学生的解题能力既是提高学生考试成绩的重要途径 ,又是提高学生思维能力的重要手段 .在学生入学基础不太好、教学学时少、学生学习负担重的情况下 ,如何提高学生的解题能力是很值得探讨的问题 .下面是我们在教学实践中的一些做法与看法 .注重激发学生的学习兴趣 .教学上要多下功夫 ,精讲、精练 .在概念、定理、公式及解题方法上都要讲究技巧 .所讲解的知识尽可能地介绍一些背景和应用价值 ,使学生对要学的知识有强烈的兴趣 .如讲中值定理一节 ,在上课前将 Rolle(法 1 6 5 2 - 1 91 7) ,Lagrange(法 1 73 4 - 1 81 3 ) ,Cauchy(法 1 78… 相似文献
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在当前教育改革中,我们不能以形而上学的态度看待教学方法的改革,去片面追求教学形式上的翻新。我认为既要勇于探索、勇于创新,又要扎扎实实地去实践与总结。从实际情况出发,在现有条件下,在有限时间内,设计最佳程序,选用最佳方法,达到最优教学效果。 相似文献
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现代教育理论认为,教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力、素质发展的过程．学生学习能力的提高是实现学生可持续发展的重要因素．因此,教师应该关注学生学习能力的培养,使学生获得终身学习的能力．然而,许多教师对这一点并没有予以特别的关注． 相似文献
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随着其它科学的发展，社会主义市场经济体制的建立，需要数学的部门越来越多，教学对社会的贡献也越来越大．有人把数学对社会的贡献，比作为食物和空气对生命的作用．也有人说，本世纪是物理世纪，下世纪是计算机世纪还是生物世纪，将取决于它们谁将数学用得更好而定．因... 相似文献
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B.A奥加涅相在《中小学数学教学法》中指出:“在学习数学过程中有效利用习题,对学生在课堂上独立地、积极地进行认识活动是有助益的。这些习题是使学生掌握系统数学基础知识、技能和技巧的最重要的手段,又是学习数学过程中教学活动的重要形式……”。笔者认为,充分利用课本例题、习题进行教学是中学数学教学中不容忽视的问题。教学中对课本典型例题、习题进行深入剖析,从不同的角度分析解题思路,是培养学生分析和解决问题的重要途径。它可以帮助学生沟通教材内部之间的联系,克服“定势”思维的消极因素,对于开 相似文献
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在教学中教师若能恰当地把握传授知识与培养能力的关系,运用灵活的教学方法,充分发挥课本的功能,就可以事半功倍,提高课堂教学效果．笔者在教学实践中,始终抓住课本这个“纲”,在课本教学上狠下功夫,减少复习资料,不搞题海战术,既减轻学生负担,又培养了学生的多种能力．1重视课本概念的阅读,培养学生的学习能力．中学生往往缺乏阅读数学课本的习惯,这除了数学难以读懂以外,另外一个原因是我们许多数学教师在讲课时,也很少阅读课本,喜欢滔滔不绝的讲,满满黑板的写,使学生产生了依赖性．数学课本是数学基础知识的载体,课堂… 相似文献
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培养学生审题能力：除要求学生审题时要抓住题中的重点字、词、句外,还要培养学生“再审题”的良好习惯．对于试题,学生拿到后,往往没审清题目的题设和结论及其内在联系,就凭直觉按某一思路做下去,有时做得很繁琐,有时甚至做不出．若学生有了再审题的习惯后,当题目做不下去时, 相似文献
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心理学研究表明,以直观形象或表象为支柱的思维,称为形象思维。这种思维是运用事物的直观形象或表象进行分析、综合、比较、抽象和概括的思维。 我国教育改革的根本目的,是提高全民族的素质,多出人才,出好人才。基础教育要牢固地树立起素质教育思想,必须在教育实践中加强教育科学研究,根据小学生身心发 相似文献