初中生化学模糊观念的特点及对策研究

学生在学习化学的过程中，当他们对事物的认识与化学学科中科学的解释不一致时就产生了化学模糊观念（fuzzy conception）。比如学生对气体的助燃性和可燃性搞不清楚，总认为氧气也可燃烧；学生对铁与生铁分不清，认为是一回事；误认为白色污染就白色的污染；二氧化碳是大气污染物之一；催化剂仅仅加快化学反应的速率等等。这些模糊观念和科学概念虽然同是来源于人的实践活动，均由主体的认知活动所产生，但是却与科学概念大相径庭，它们扰乱了学生正常的思维，严重阻碍着科学概念的形成。     

农药的危害与微生物农药的开发

农药与人类的健康和农业生态平衡的被破坏有密切关系，人们往往把“农药”视为“毒药”。本文介绍常用农药对人类的健康和环境造成的危害；大力开发和使用微生物农药，逐步消除农药产生的公害问题，并纠正人们对农药的片面认识。     

"我也能成为制作家"--一则有关牙膏的探究活动设计

认识化学与技术的紧密关系和化学科学应用的广泛性，是新高中课程标准的学习目标之一。为此，笔者借鉴国内外有关文献，设计了一则制作牙膏的探究活动，以激发学生学习化学的兴趣，初步让学生学会利用身边的物质制备一些简单的日常用品，使他们了解化学在创造人类物质财富和丰富人类生活中所起的重大作用。     

思想和技术融合下铝元素概念的演变

从认识铝的化合物到铝元素预言的产生、金属单质的获取、原子质量的测定,直至同位素的发现,铝元素概念的发展大致可分为萌芽、形成和新的认识3个主要时期。相应的,关于铝元素的认识经历了从假说到客观实在,从定性到定量,从宏观到微观的发展历程。铝元素概念的演变浓缩着人类科学认知的过程,体现了科学思想和科学技术的进步。     

对材料研究的一些看法

一材料是科学技术的先导自古以来,人类文化的进步都是以材料的发展为其标志。一种新材料的发展可以引起人类的文化和生活以新的变化。石器、陶器、瓷器、铁器、铜器、玻璃、钢、水泥、有机高分子、单晶材料……等的发明为人类的生活带来幸福。科学是人类对自然的认识,技术是这种认识基础上的再创造。而材料的发展则是保证了科学技术的实现。没有新材料的发展不可能使新的科学技术成为现实。因此,从这个意义上说,材料是科学技术的先导。当然,材料的发展依从于其它科学     

原子学说发展的几个阶段

系统考察原子学说发生和发展的过程,把原子论的发展分为四个重要阶段。从科学和哲学史的角度阐明了在各个不同阶段人们对原子认识的历史背景和特点。反映了人类的自然观的演变与科学理论发展之间的相互促进作用。     

在化学微观认识学习中发展学生科学本质理解的思考

发展学生对于科学本质的理解是科学教育的一个重要目标。在化学微观认识学习中发展学生科学本质理解的基本要点是:(1)化学微观认识是建立在事实基础之上发展起来的;(2)化学微观认识属于科学理论知识,是人类建构的说明物质微观世界的可能性认识;(3)化学微观认识之所以合理是因为较为满意的从微观结构的角度解释和预测了物质的性质。发展学生科学本质理解的基本思路是:(1)以WWHW为架构对化学微观认识进行认识论思考;(2)以“横纵关照”为基本技术构建发展科学本质理解的教学目标;(3)设计具有认识论意义的教学主题;(4)通过显性话语发展科学本质理解;(5)通过反思性活动发展科学本质理解;(6)适当评价学生对于科学本质的理解。     

脂质与健脑

脂质是人类的基本营养物质之一，是最重要的健脑营养素，本文介绍了脑的发育特点与脂代谢的关系；脂质的结构和分类，以及脂质的健脑益智作用，旨在正确认识脂类，科学摄取脂类，提高智力，促进素质教育。     

创造更美好的生活和更清洁的环境: 化学的回顾与展望

20世纪是化学科学蓬勃发展,取得巨大成就的世纪。这些成就深化了人类对自然(包括人类自身)的认识,为改造自然,创造美好生活提供了有效的手段。但是,由于知识发展的局限及其它原因,化学也造成了各种问题。本文仅就几个与人类社会关系密切的例子进行讨论。     

疾病发生发展的化学机理

疾病发生发展的化学机理王夔（北京医科大学天然药物及仿生药物国家重点实验室１０００８３）从巫术到医术是人类战胜疾病的一大进步，是从依赖神灵到依赖自己（人类的经验）的重要转变；再从医术到医学，则又是一大进步，它标志着从依赖经验变成依赖科学。实际上，任何一...