新课程 新观念 新做法

新课程改革对教师来说是一次新的挑战,在这种新形式下,我们应充分理解新课程的目标,树立全新的教学思想和观念,在平时的教学工作中不断探索新的教学方法,做一个新课程改革的实施者。     

实施新课程用好新教材

山东、广东、海南、宁夏4省区参加的普通高中课程改革实验工作已全面进入实施阶段。从前一段实施情况看,实验工作正顺利走向正常发展的轨道,但也使我们认识到高中实施新课程改革任务的艰巨性和复杂性,特别是多数教师对新课程改革精神认识不足,在使用新教材方面暴露出很多问题,主要有：一是教学观念落后,把陈旧的教学思想和传统的教学方法带入新课程;二是惟书是教,照本宣科,不敢越雷池一步;三是担心实施新课程改革会影响考试成绩,     

走出新课程实施过程中的认识误区

认识不到位是贯彻、落实新课程改革理念的最大障碍。新课程改革实践过程中,笔者认为主要存在以下几个误区：一是因教法改革而否定“讲授法”;二是认为课堂教学“学生活动越多越好”;三是落实“三维目标”形式化;四是学生分组实验被削弱。     

高师化学专业新课程体系的探索与实践

课程体系的改革是21世纪高等师范院校教学改革的重要内容,是深入教学改革、培养适应社会主义现代化建设和高素质的德才兼备的中学化学教师的需要,也是提高高等师范教学质量的需要。我们结合多年的教学和改革经验,于1998年对高等师范化学专业课程体系进行了全面的改革,设置了新的课程体系。实践证明,新的课程体系体现了改革的指导思想,反映了高等师范化学教育改革发展的方向,反映了高等师范的特色。该项目荣获2003年山西省教学成果二等奖。1新课程体系的提出与依据20世纪高等师范化学专业课程体系沿用无机化学、有机化学、分析化学、物理化学…     

新课程高中化学实验教学的调查报告

从2006年秋季开始,安徽省进行高中新课程改革。化学是以实验为基础的自然科学,以访谈和问卷的形式,了解芜湖市新课程实施以来高中化学实验教学开展情况,分析存在的问题,提出了相应的建议。     

实施新课标新课程的新策略

为保证新课程教学目标的落实,需要把握好课程实施这个核心环节,课程实施的基本途径是教学活动。本文论述了为迎接新一轮高中课程改革、实施新课程需提前做好准备,教师需要通过校本教研,积累课程资源,研究教学策略,创造性地组织教学活动。     

农村初中化学新课程实施的影响因素分析

课程实施是课程改革的关键环节,而中国的13亿人口,8亿在农村,所以关注农村中学新课程的实施情况,关系到课程改革的成败。本研究主要运用质性研究方法,辅以问卷调查,对影响农村初中化学新课程实施的影响因素进行了分析。     

新课程高中化学习题教学浅谈

2005 年江苏省自主命题的高考刚刚落下帷幕,很多地区的高三化学教师仍然为学习充电而忙碌,为了下半年即将使用的高中化学新课程教材而积极准备。在新课改下的习题教学, 是融汇目前高考命题趋势, 沿用一贯的讲授模式, 还是大胆改革勇于创新出全新的形式? 这个问题对于一线教师还是课程论专家, 均有待于不断摸索。     

高中化学新课程模块测试试题质量评析

普通高中化学课程改革实施已近3年,各实验区结合不同模块的特点,在学生学业评价上都进行了一系列改革,特别是在模块测试命题方式上出现了较大的变化。以笔者为首的学生学业评价课题小组对深圳市各校的纸笔测试试题进行了整理评析,以利于总结经验,相互交流,进一步指导今后的教学     

高中化学新课程教学中的学业评价

学业评价是与教学过程同时进行且同等重要的过程。在教学实践中能够正确有效地实施学业评价,真正落实评价目标、评价内容、评价方式和评价主体等方面的变革,是新课程标准实验成功的重要保证。所以学业评价的改革需要我们从评价方式和手段的多样化;终结性评价与过程性评价并重;在评价内容和形式上更加开放和灵活等一些方面同时入手,从而使学业评价更加公平、全面和人性化,促进学生的个性发展,实现真正的发展性评价。     

高中新课程化学实验教学的变革

山东科技版高中化学新教材非常重视化学实验改革,化学实验在化学教学中的地位、功能、内容,以及教与学方式等方面都有很大变化。本文就此谈了一些认识。     

澄清对高中新课程改革的几点模糊认识

近期,通过对参加普通高中新课程(教材)培训教师的调查了解,发现不少教师对新一轮课程改革的精神认识不足.甚至存在一些误解.针对广大教师对新课程改革存在的一些模糊认识,本文谈了一些新的看法.     

高中化学新课程面面观——基于2008年高中化学新课程的远程研修

广大老师对高中化学新课程已经有了丰富的认识,不同的人从不同的视角看高中化学新课程,形成了对立鲜明的各种观点,我们应该如何看高中化学新课程?在对2008年高中化学新课程远程研修中教师的观点进行梳理的基础上,探讨了高中化学新课程研制的背景和改革目的,明确了形成对高中化学新课程客观的、整体性认识的必要性和重要性.     

新课程培训催生化学课堂教学新变化

近年来,山东省广大化学教师参加了“山东省高中教师新课程远程研修”等一系列活动,很好地落实了新课程改革的各项要求,特别是促使化学课堂教学发生了新变化：教师的课堂价值观逐渐更新;对课堂教学效率的认识更加确切;教材处理的研究意识不断加强;教学方法不断推陈创新;多媒体辅助教学更有实效性;教师的课堂教学水平显著提高。     

新课程理念下化学教师知识结构的现状调查

普通高中课程改革已经全面展开,我省已于2006年秋季全面实行了新课程。化学新课程改革的实施和学生的发展对中学化学教师的知识结构提出了新的更高的要求。通过学生问卷调查了解中学生眼中的化学教师知识结构的现状,并得出了相应的结论,提出了改善中学化学教师知识结构的建议。     

高中化学新课程的教学实践总结

2004年秋季宁夏普通高中进入全国新课程实验省区,银川一中作为宁夏教育厅确定第一批走进高中化学新课程实验工作示范学校之一.通过对新课程的教学实践,我们从开始的不理解到现在的普遍认同,确实经历了一番新教育思想的洗礼.虽然新课程还存在这样那样的不足,但其改革的宗旨、遵循的教学理念是符合科学的教育规律的,其引进的创新型的教学组织模式,使我们对什么是素质教育以及素质教育的内涵有了全新的认识.面对新课程,我们是怎样走进其中的呢?对此,我们从以下几方面进行了总结和探索,提出一些拙见,其中也有很多感受与开展新课程教学的兄弟学校有着广泛的共识.     

从生活世界到科学世界——新课程理念下化学教学范式的重要转型

把化学带到生活中去,加强与社会生活的联系,使化学教学贴近学生的社会生活实际,让学生以社会生活为背景学习化学知识,并使其了解化学在现代社会生活中的价值,是20世纪90年代以来世界中学化学课程改革的重要趋势,也是当前我国基础教育课程改革中化学教学范式的重要转型。落实从生活世界向科学世界的化学教学范式的转变,完整地体现化学课程的价值,是当前我国中学化学课程改革所面临的一项重要任务。     

论新课程对教师教学能力的挑战

新课程改革对教师能力要求更高,特别是对教材的开发能力、教学设计能力、实施教学实践的心态等方面的要求更加突出。同时,旧的教育体制将会对课改的实施产生巨大影响,教学质量的评价机制会在很大程度上影响新课改的成败。教师还应注重培养和发展学生的学习情感,学科的整合能力,调控课堂的能力,不可缺少的计算机多媒体技术等等。     

分析化学"去公式化"新课程体系

分析化学(定量化学分析部分)是一门重要基础课,传统课程体系的特点可以概括为"记忆换运算"和"近似换简化"。大量公式不仅导致沉重的记忆负担,而且割裂了化学平衡理论的内在统一性,难以满足现阶段人才培养的要求。为了克服这些问题,提出分析化学"去公式化"新课程体系。新体系具有记忆负担轻、统一性强等优点,而且能够对化学平衡问题进行精确解析。从教研背景、体系特点、课程资源、考查考试和教学实践5个方面详细介绍新课程体系,为分析化学课程改革提供参考。     

新课程理念下化学学习档案袋评价的设计与实施探讨

档案袋评价是新课程改革倡导的一种新型的评价方式。对档案袋评价的涵义、分类、设计和实施策略进行了论述。