理论力学的主动教学模式探讨

 通过对中国和美国Texas A{\&}M大学基础力学课程教学模式的调查、对比和分析，引入了`` 死知识'和``主动教学'等概念，分析了``死知识'产生的机制并指出了解决这一问题的对 策------采用主动教学模式. 最后，在操作层面上，提出了7项主动教学的具体措施. 分析和结果也适用于其他相关课程如物理学等课程的教学实践.     

开设力学课程综合应用教学环节的研究与实践

结合内蒙古科技大学在工程力学专业中开设``基础力学课程综合应用设计(分析)'的 实践，介绍了开设本实践性教学环节的目的、意义和具体做法. 实践结果表明，达 到了预期的效果.     

清华大学钱学森班的理论力学教学实践

扼要介绍了给清华大学钱学森班讲授8年的 理论力学课及其升级课程``动力学与控制基础'的教学实践情况,分析了新时代学生基础差异化、教学要求多样化、学生成长需求个性化对教学的挑战,对新建课程的教学内容、体系、教材、考核等安排做了说明。     

浅论理论力学教学管理及效率

 基于理论力学教学的当前形势，结合教学体会，分析出影响教学效率的几 大主要因素. 并从教师的``教'、学生的``学'和互动``教'``学'关系三方面提 出一些基本观点.     

也谈“力学十大进展”

 文章在肯定《力学进展》举办的``20世纪理论和应用力学十大进 展'评选活动的同时，也对评选程序和结果提出了一些不同的看法. 特 别是对结果中没有包含相对论、没有包含实验的成果，没有包含引导航 空和航天领域诞生与改进的力学进展等缺陷发表了意见. 文章还对一些 项目的解释文字不够准确表达了一些看法.     

国内外大学工科专业力学课程设置情况对比

 调查了国内外若干大学机械、土木与航空宇航专业力学基础 课程的设置情况，通过对统计数据的对比、分析，揭示了力学作为 基础和专业基础在航空、机械、土木等专业培养计划中的重要性， 指出了国际工程教育中“大力学”的趋势以及相应的在教学内容上 所出现的整合与优化. 同时，文中还对国内有关专业力学基础课程 的设置与教学提出了建议.     

专业导向的基础力学课程教学初探

目前国内大多高校的工科专业本科生的基础力学课程由力学系教师承担,后续专业课则由各工科专业学院教师承担。基础力学教师的教学工作量繁重,课程学时紧张,基础力学课程不得不采用教师全堂讲述式的大班制,讲授也并不区分学生专业。基础力学教学任务繁重、基础力学和专业课程教师分属不同学院、力学教师本身对工程专业不见得了解深入等客观因素都制约着基础力学课程与后续专业课程的有机衔接和融合,学生对力学概念理解不够准确、记忆不够深是基础力学学习较为普遍的问题。作者基于近十年的为工程力学专业和土木工程专业本科生教授材料力学/工程力学的教学实践,结合在担任学校教学督导四年的时间里在听土木、机械等工科专业的各门专业课时与学生和教师交流得到的教学一线信息,对基础力学课程教学如何服务好人才培养的目标进行了思考,并对以学生专业为导向的基础力学课程教学进行了实践和初步探索。     

力学和数学中的“调和”释义1)

力学的教学过程中经常涉及``调和'这个概念,其与数学基础理论和力学应用紧密联系,了解该概念的本义与延伸,可以帮助学生更恰当准确地理解和掌握相关知识点。本文将力学学习过程中经常遇到的多个与``调和'有关的名词联系起来,给出了详细的解释,并示例应用,有助于相关知识点的教学活动。     

构建"工程力学"双语教学的探讨

 针对目前高等学校本科教学工作的 重点是提高教学质量，以及中国加入WTO之后教育所面临的挑战，提出在机械类专业的``工 程力学'课程的教学中引用国外优秀的原版教材，和引入双语教学的可行性、必要性和重要 性. 根据多年课堂教学中对传统教学方式与现代教学手段的比较研究，依据心理学的``结 构-定向'教学理论，提出在课堂教学中合理适度地应用多媒体，可极大地提高``工程力学' 双语教学的效率.     

中国力学学会副理事长孙训方简介

孙训方1923年出生,安徽寿县人。1945年毕业于西南联大土木系,获工程学士学位,1949年在美国哈佛大学工程研究院应用力学专业毕业,获科学硕士学位。孙训方曾任教于唐山工学院(后改为唐山铁道学院,现为西南交通大学)的土木系、结构系和数理力学系。现任四川西南交通大学基础部副主任,应用力学研究所副所长,断裂力学研究室主任。孙训方同志是我国从事断裂力学较早的力学工作