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在积累知识的过程中,除如何猎取知识外,还有一个如何储存知识的问题.深刻的理解加上合理的储存,就能运用自如地掌握知识,而靠死记硬背储存知识,遇到灵活性强、比较隐蔽的问题就束手无策了.合理的知识结构应当具有以下特征:一、系统性.处于游离状态的知识,完全失去了其应有价值,成了大脑的负担;而系统化的知识,各个知识点前后呼应,表现出1+1>2的价值,减少了记忆量和记忆难度.因此,学习中不仅要善于获得知识,更要善于整理自己的知识系统. 相似文献
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高中物理教学大纲对高一物理(人教版新教材)的万有引力定律中人造卫星、宇宙速度提出的教学要求是了解人造卫星的有关知识.教学中,学生反映同步轨道人造卫星的公转方向、自转方向及公转周期、自转周期的相关知识较难理解.这部分知识之所以成为教学中的难点主要有以下原因:一是地理教学的相关内容讲述较少,其次是学生不能把物理知识和地理相关知识熟练地融合在一起.教学中要求教师引导学生运用跨学科知识分析问题,逐步培养学生综合运用知识的能力和知识的迁移能力. 相似文献
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在物理教学中,教师要认真钻研教材,统观教材的全局,引导学生应用知识规律理清主线,掌握知识的整体和知识之间的内在联系,并使之系统化.完成知识系统化和整体化是培养学生的各种能力的基础.1 发挥教师的主导作用在于引导和帮助 完成知识的系统化、整体化,不但在复习课中而且在讲授新课中都要注意新旧知识的联系,使之贯串在整个教学过程中. 相似文献
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对于高中物理课程的技术知识,当前课程标准的内容要求中使用的行为动词不够清晰.依据教育目标分类等理论建构其目标及评价体系,得到技术知识教学目标分类表和技术知识教学情况评价方式图.对高中物理课程中与技术知识培养相关的目标及活动进行梳理,分析了各技术知识中认知过程层次的占比并提出评价方式.经数据整理,可知高中物理课程中有关技术元认知知识的目标及活动占比较少且大量内容要求处于理解层次,为教师评价学生技术知识掌握情况提供参考. 相似文献
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类比法教学通过对物理知识或规律之间的相似性作对比,由已掌握的知识或规律去掌握未掌握的知识或规律;通过与生活中看得见或简单易懂的具体现象作类比去掌握物理学中一些抽象的知识;通过与生活经验作类比巧解一些物理习题;类比后进行联想进发创造思维的火花;并通过类比知识间的联系性建立知识网络使得知识掌握的更牢固。 相似文献
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物理与生活息息相关,在高中热学教学过程中,把物理中的热学知识与生活联系起来,将学生熟悉的蕴含着物理知识的生活实例引进课堂,激活学生的物理思维,加深学生对热学知识的理解,培养学生应用物理知识解决实际问题能力. 相似文献
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医学科学的发展与医学教育密切相关,医学教育包括多方面的知识,也包括物理学知识。医用物理学的教学大纲要求:给医学生提供系统的物理学知识,为后继 相似文献
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我以前也是一个大学物理教师.我知道如果懂得一些物理学历史的知识,对于教学有极大的好处:不仅可以使学生知道物理知识,而且可以知道这些知识是怎么来的--也就是说不仅教给学生知识,而且可以传授思想方法. 相似文献
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从默会知识在人类知识的重要地位阐明基础实验教学在获得默会知识中的重要性和不可替代性,总结和反思基础实验物理新概念教程在使同学获得宝贵的默会知识中的新尝试和经验. 相似文献
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评估学生的已有知识 促进大学物理教学 总被引:1,自引:0,他引:1
学生在上大学前储备了一定的数理知识,称之为己有知识.学生的己有知识来源于课堂、课外的各种环节.对于一个将要学习的物理概念,学生在上大学前至少可能带有3种类型的已有知识.只有了解学生具有的己有知识,才能对学生的学习初始状态有一个合理的评估,进而拟定有的放矢的教学计划.这对于大学物理基础课教学是至关重要的. 相似文献
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新课程强调“将学习重心从过分强调知识的传承和积累向获取知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神.”而对所学知识加深、巩固最有效的训练措施是让学生解答物理问题,让学生在解答物理问题的过程中,体验到科学探究的过程与乐趣; 相似文献
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“知识的增长会造福于人类,滥用知识也会加害于人类--但这并不是知识本身的过失,而是人类自己的错误”。 --阿西莫夫 相似文献
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文章介绍了爱因斯坦相对论的起源,并对学校教育进行了思考.相对论起源于爱因斯坦对光速问题与相对性问题的研究,从相对论的起源与建立不难发现,其中最具关键性作用的并非人们的既有知识,而是爱因斯坦超乎寻常的想象力.相对论的起源充分证明,在推动科学发展的知识创新活动中,想象力与创新精神比知识更重要.人的知识是有限的,然而想象力是无限的,想象力与创新精神是知识进化的源泉.学校教育的目的不仅在于传授知识,更重要的在于激发人的想象力与培养人的创新精神. 相似文献
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没有对前人积累的知识的继承,就没有社会的发展人类的进步。要加速社会的发展,就必须缩短知识的继承期。为缩短知识的继承期,教材作为人类继承前人知识的重要手段,就必须面向未来,对传统教材进行不断的改革和更新,删去传统教材中显得繁琐复杂、 相似文献
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P CK是学科教学知识的简称, 是专属于教师自己的教学经验和策略, 是教育学和学科内容的特殊整
合. 本文采用G r o s s ma n, S c h o e n f e l d, &L e e于2 0 0 5年对P CK概念的扩展, 作为研究的理论框架, 从教学目的知识、
学科内容的知识、 学生理解的知识、 内容组织的知识、 教学策略的知识、 效果反馈的知识6个方面, 对两名典型高中
物理教师在同一节课“ 宇宙航行”课堂教学中所展现出来的P CK作对比分析, 尝试揭示P CK在课堂上的运用现状,
为教师的专业化发展提供借鉴 相似文献
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现行初中物理教材的内容标准由科学探究和科学内容组成,除包含丰富的物理知识外,还隐含着提供学习线索、暗示学习方法的功能.物理教材又是一种静态知识信息的集合.要使学生掌握教材知识,形成再学习的能力,教师在教学中应努力做好引导学生将静态知识转化为动态知识的工作,以充分发挥教材作用,即活化教材.对此,本人做了以下尝试. 相似文献