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遵循以问题为导向( P B L)的课堂教学设计思路进行“ 牛顿第三定律”的教学, 从知识层面、 认识层面和
育人层面进行一些实践性的探索和思考, 把物理学科核心素养的教育渗透进常规物理课堂 相似文献
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介绍了迷思概念及转变迷思概念的“ 5 E”教学模式. 提出了以任务驱动教学法、 P B L教学法为载体的
“ 5 E”探究教学模式, 并探讨了该模式下具体的教学设计策略 相似文献
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《中国科学:物理学 力学 天文学(英文版)》2015,(7)
The semileptonic decays B+c →P(V) +L++νL and the nonleptonic decays B+c →P(V) + L, where P(V) denotes a pseudoscalar(vector) charmonium or(ˉbs)-meson, and L denotes a light meson, are studied in the framework of improved instantaneous BetheSalpeter(BS) equation and the Mandelstam formula. The numerical results(width and branching ratio of the decays) are presented in tables, and in order to compare conveniently, those obtained by other approaches are also put in the relevant tables. Based on the fact that the ratio BR(B+c →ψ(2S)π+)/BR(B+c →J/ψπ+)= 0.24+0.023-0.040 estimated here is in good agreement with the observation by LHCb BR(B+c →ψ(2S)π+)BR(B+c →J/ψπ+)=0.250±0.068(stat)±0.014(syst)±0.006(B), one may conclude that with respect to the decays the present framework works quite well. 相似文献
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由于近代光学教学的需要,当前许多学校都已经或准备开设全息照相的实验。但由于该实验需要一定的设备条件,光学元件价格较贵,且容易损坏;因此排出尽量利用较简单的设备、较便宜的光学元件而又能取得较好效果的全息照相实验是有现实意义的问题,本文就6328A为光源的全息照相装置谈几点体会; 全息照相的光路可有多种安排方式,典型的如图一所示。其中P2、P3、P4均为全反镜,P1为分束镜。分析光路图可发现,扩束镜可放在A处,也可以用两个分别放在B1、 B2处或C1、 C2(C3)处,为实现物光和参考光一定的光强比,在调整好光路后,仅能靠调换P1改变透… 相似文献
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在电磁学教学中,遇到了下面这样一个关于自感系数的问题.将自感线圈视为顺接、完全耦合、长度相同的两个半段,设每半段的自感为L0,总自感为L,由于顺接,根据文献 相似文献