有效拉氏量理论

按照现代场论观点,所有现在所用的描述现实相互作用的理论都是某种更基本的理论的有效理论,有效理论的一个主要特点是其相互作用项一般是无穷多项.它与通常的可重整场论有很大差别.这里主要讨论一类特殊的有效理论——强作用手征有效拉氏量的理论特点及研究现状.没有涉及强作用中重夸克有效场论理论,NRQCD理论及它们与手征有效拉氏量结合而形成的理论.     

实验教学要体现理论联系实际

理论联系实际是马克思主义的一条重要原则,是辩证唯物主义认识论的核心内容。理论联系实际的原则是高等工程教育的基本原则之一,是教学中理论和实际对立统一规律的反映。教师在加强理论教学的同时,引导学生认清实践是人们获得真理的重要来源,并要求他们在理论与实际的结合中理解知识,学会基本技能,积极地运用所获得的知识去解决实际问题。从理论到实践,再从实践到更深一层的理论认识的发展过程,既符合人的认识规律,又符合培养高质量人才的需要。     

论物理理论的完备性

 １９３５年爱因斯坦同波多耳斯基、罗森合作发表了一篇题为《能认为量子力学对物理实在的描述是实在的吗？》的论文,指出要判断一种物理理论成功与否,必须回答两个问题：“这理论是正确的吗”;“这理论所作的描述是完备的吗”。也就是说他们提出物理理论的评价标准一个是它的正确性,另一个是它的完备性。理论的正确性是由结论同人的经验的符合程度来判断的。那么物理理论的完备性到底意味着什么呢？一、科学理论的评价关于科学理论的评价是一个十分复杂的问题。逻辑经验主义者认为在于它的可证实性,且这种可证实性仅是逻辑上的可能性。     

著名物理学家谈超弦

 爱德华·威特恩(Edward Witten)是普林斯顿高等研究所教授.他对粒子物理理论和量子场论,特别是量子色动力学和高维理论,做过很多重要贡献,后来转而研究超弦.他是超弦理论最直言不讳的鼓吹者.问:超弦理论所讨论的最本质问题是什么?答:二十世纪物理学有二大柱石.第一个是广义相对论,即爱因斯坦的引力理论.第二个是量子力学,它是关于微观领域一切现象的理论,也就是说,是关于原子、分子和基本粒子的理论.现代物理学的基本问题是这两大柱石互不相容.如果你企图把引力和量子力学结合在一起,你就会发现,你得到的是从数学观点来看毫无意义的东西.     

引力和旋量规范场

本文基于Dirac理论的Lorentz协变和SO(4,2)对称,将Lorentz变换推广到广义坐标变换和定域SO(4,2)变换,建立了一个明显协变的旋量规范场理论。我们证明了:由理论规范无关要求,对称群自动退化为Riemann空间的定域Lorentz转动,因此本理论是Dirac理论在Riemann空间最自然的推广;旋量规范场的存在和时空弯曲紧密相关,平直空间不能有旋量规范场。我们还讨论了本理论和Utiyama理论以及Kibble理论的区别,并指出过去所谓Dirac波函数在广义相对论中表现为标量的问题,是由于所用理论形式非明显协变而引起的误解,这种非明显协变形式使我们看不清楚什么是规范场什么是时空结构效应。用明显协变的理论,使这一问题得到解决。     

爱因斯坦:试图统一电磁力和引力未能如愿(Ⅳ)

 狭义相对论是关于时间、空间、物体运动及其相互关系的理论;广义相对论是关于时空性质与物质分布及运动相互关系的理论,因此,它们都是与时空观密切相关的物理理论。     

怀念胡宁先生

 胡宁先生是国际上著名的理论物理学家,长期从事粒子物理理论和广义相对论的研究.他是在我国开辟量子场论和粒子物理理论研究的先驱之一.     

建构主义视角下学生对物理知识的理解障碍

建构主义作为新的学习理论被视为对传统的学习理论的一场革命,是当代教育心理学研究的新进展.建构主义学习理论也是当代中国课程和教学改革所依据的理论基础.笔者试图用建构主义的学习理论去诠释学生在学习物理知识时出现的理解困难或障碍,从而希望能对物理有效教学有所启示.     

自旋波理论最近的发展

自旋波理论是Bloch(1930)所创立的,目的在于探讨铁磁性自发磁矩M和温度T的关系,理论只适用于低温领域,出发点是根据Heisenberg模型。诚然理论有更广的应用范围,但为了能更简明阐述理论实质上所有的进展,下面将和理论提出时所面对的命题一样只针对铁磁物质而言。在报告中我们将着重讨论最近Dyson(1956)的工作,在这以前自旋波理论中最主要的方法除Bloch理论外还有Holstein-Primakoff(1940)理论,其他一些相关的理论限于报告的目的和时间就不提及了。Bloch与Holstein-Primakoff理论虽然方法不同,但却有相似的局限性,所得M=M(T)的近似关系一致,     

液体混合物新的粘度方程

液体混合物粘度是很重要的基础数据之一,但直到现在还没有可靠的理论方法来预计这些粘度,多数体系的粘度是靠实验直接测试.本文是基于Eyring的纯液体粘度理论,并应用了溶液的局部浓度理论,来建立一个新的半理论方程,以便关联和预计液体混合物的粘度.经过对方程中的参数估值及对方程的适用性进行检验,结果表明该方程是令人满意的.     

理论和实验的关系

 有时理论和实验两者都是正确的,但彼此不相符合;有时错误的理论却与实验符合。因此,必须慎重,不要急于下结论。通常,人们期望理论能够解释现有的实验结果及预言新的结果,而实验则用来检验理论的正确性和收集数据,以便修正理论。这种处理问题的方法常常作为“好”科学的金科玉律传授给学生。实际上,在某些情况下,上述目标是可以实现的,但有时把理论和实验作比较可能会误入歧途。     

物理实在的演化

 诺斯劳普(F.S.C.Northrop)认为,“科学知识的对象决不是通过观察和实验去直接认识的,而是通过思辨地提出理论结构或公理假设才能认识的,这些理论结构或公理假设只有通过由它推演出来的结论间接地在实验上加以检验。因此,为了探知科学知识的对象,我们必须走向它的理论假设。”这种“理论假设”包括了认识论和本体论假设。本体论是一种关于研究对象存在性和可知性的假设。本体实在即外部世界、物理世界和存在的实在等等。物理实在是物理学理论中概念化的实在,是一种理论实在。物理实在是通过物理学理论中的一组基本概念来表征的。     

殚思求火种,深情寄木铎——缅怀黄祖洽先生

<正>编者按2014年9月7日,我国著名理论物理学家、物理教育家黄祖洽先生因病在北京逝世,享年90岁。黄祖洽先生是我国理论物理学界的一面旗帜。他是我国最早深入钻研中子输运理论并在核反应堆理论上卓有建树的理论物理学家,他和彭桓武先生同为我国核反应堆理论与设计奠基,为我国和平利用核能打下坚实的理论基础。在上世纪50到60年代,为了打     

用近距离引力实验检验粒子的洛伦兹对称性

正自然界存在着四种基本相互作用力:引力、强相互作用力、弱相互作用力和电磁相互作用力。目前,人们对自然界的描述基于两个成功的理论,即广义相对论和描述电磁、强、弱相互作用的统一理论。前者是一种经典理论,描述了一切宏观引力现象;后者是一种量子理论,描述了其他三种相互作用力。尽管这两种理论并未完全融合,但是人们相     

基于主体间性理论改革 让物理课堂焕发生命活力

主体间性理论是对主客二体性理论的一次新认知, 是对主体性教育的包容和跨越, 主体间性理论不但 包含了主体性理论中对“ 人”个体需求的认同, 也从主体教育现实存在问题中提出了主体与主体之间的平等、 民主、 互助的主体间的新型关系     

基本粒子及其相互作用的标准模型

“标准模型”是用来描写一种量子理论的术语,这种理论包括了强相互作用理论(量子色动力学)和弱电统一理论.图中也把引力相互作用包括了进来,尽管它不属于标准模型.     

走向统一的自然力 弱力和电磁力的统一(Ⅲ)

<正>3.弱电统一理论及其实验验证前面提到,在揭示弱力物理本质的过程中,费米在他的"?衰变理论"中首先指出,弱力和电磁力一样,是矢量相互作用。经过许多科学家近30年的实验和理论研究,终于证明了弱力确实是矢量相互作用。费米的这一想法,后来被费曼和盖尔曼进一步推广为守恒矢量流理论,并最终导致温伯格、格拉肖和萨拉姆建立了弱力与电磁力的统一理论。这一讲,我们介绍这两个理论及其实验验证。(1)守恒矢量流理论及其实验验证     

溶液晶体生长动力学机理研究近况

一、引 言 晶体生长动力学是晶体生长理论研究的中心课题之一.它是根据结晶过程中结晶基元(原子、分子或原子团)的相互作用规律,通过对生长率和过饱和度曲线及有关实验资料的分析,探讨生长过程的微观机理. 生长机理研究可追溯到上世纪后半叶的W.Gibbs-P。Curie表面能理论以及此后发展的A.Noyes-W.Nernst 扩散层理论,M.Volmer的吸附层理论.早期的生长理论,虽然涉及到一些动力学理论基础,然而,还不够完整和系统.直到本世纪四十年代末和五十年代初,生长动力学理论才取得较大进展.1949年召开的首届国际晶体生长会议,标志着生长动力学理论发…     

寻找“上帝粒子”的最新进展

在现在粒子物理理论研究中,多数人认为,最成功的理论是“标准模型”,它是u（1）×Su（2）×Su（3）规范理论,有12种传递相互作用的规范粒子：1种传递电磁相互作用的光子,     

概念在物理理论中的地位和作用

 爱因斯坦认为“科学并不就是一些定律的汇集,也不是许多各不相关的事实的目录。它是人类头脑用其自由发明出来的观念和概念所作的创造。物理理论试图作出一幅实在的图像,并建立起它同广阔的感觉印象世界的联系。我们头脑里的构造究竟能否站得住脚,惟一的是要看我们的理论是否已构成了并用什么方法构成了这样一种联系。”由此可以看出概念在物理理论中的基础地位和重要的作用。每一种物理理论都表明了一种关于物理实在的图像,而概念无疑是物理实在图像的构成元素,也是物理理论的构成元素。因此分析概念在物理理论中的地位和作用是有重要的意义的。