现代数字物理教学连载②——关于电流磁场的数字教学研究

以电磁场的教学为例,介绍了数字物理教学的重要作用,并借助现代数字技术,解决了长期以来基础物理教学未能处理好的环形电流及螺线管磁场和交变电磁场的问题,丰富了电磁学的教学内容,提高了学生处理实际问题的能力．     

现代数字物理教学连载③——关于机械波的数字化教学

以机械波的教学为例,介绍了数字教学技术在波动教学改革中的作用:数字教学大大丰富了波动教学的内容,使传统的波动知识结构更加完整;提高了学生对波动研究的实际能力,扩大了学生对波的研究范围和空间.     

现代数字物理教学连载(11)——数字网络技术在物理教学中的研究与应用

介绍了作者最新研究的数字网络教学系统的成果,它在技术上保证了优质数字教学资源共享的实现,它在当前高校质量工程建设中将发挥重要作用.     

现代数字物理教学连载⑩——在数字技术平台上的研究式学习

介绍了大学物理教学中,如何利用数字技术平台引导学生进行自主的研究式学习.首先是知识的拓展与转移,接着是教师指导下的研究与探索,最后是学生自主独立的研究与创新.实践证明,我们创造的这一教学方法对于培养学生的科学素质与能力十分奏效.     

现代数字物理教学连载④——工科基础量子教学中如何发挥数字化技术的作用

介绍了如何运用数字技术的三维表现手法和能力以及数值计算与模拟功能来深化量子理论的基本概念与基础内容的教学,充实了量子理论实际应用的教学内容.     

现代数字物理教学连载⑧——一种基于基础知识的拓展与转移的教学模式

介绍了在数字物理教学中的一种新型教学模式,它是基于基础知识的拓展与转移的教学模式,也称为专题研究式教学模式.     

现代数字物理教学连载⑤——关于工科物理中的非线性数字化教学实践

介绍了数字化技术在基础物理的非线性教学中的应用,作者设计了一个短学时讲授非线性的教学思路与方法,并在实践中取得了较好的教学效果.     

现代数字物理教学连载⑥——关于势模型问题的教学

在大学物理教学内容中,势模型的教学是特别重要的.传统教材受到数学技术上的限制,使学生实际接触到的势模型寥寥无几,而数字化教学大大丰富了势模型问题的教学,在提高教学效益与质量上发挥了巨大的作用.     

现代数字物理教学连载⑥——关于势模型问题的教学

在大学物理教学内容中,势模型的教学是特别重要的.传统教材受到数学技术上的限制,使学生实际接触到的势模型寥寥无几,而数字化教学大大丰富了势模型问题的教学,在提高教学效益与质量上发挥了巨大的作用.     

现代数字物理教学连载⑦——数字化技术的表现力与技巧在教学中的应用

数字化技术是教学改革中重要的先进生产力,首先,数字化技术在表现自由度上发展了时间维、颜色维、亮度维(灰度维)、数字维和透明度维等新的展示空间;颜色的运用技巧还能表现等势线、等高线或其他等值线,特别是用来描述流体、温度、密度等;亮度或灰度在表现原子的电子云和描述微观粒子概率密度波时也有重要的作用.总之,数字化技术大大超出传统教学的表现能力.     

现代数字物理教学连载⑨——从"小"物理中讲"大"物理

探索与讨论了我国教育改革的方向和道路.从大学物理教学的9个具体例子,论述如何从小物理中讲大物理,如何从局部规律提升到全局的规律.通过教学理念的转变来提高教学效益是教学改革应高度重视的.     

从美国伊利诺伊大学香槟分校的大学物理课程教学特点浅谈我国大学物理教学改革

从美国伊利诺伊大学香槟分校(UIUC)的大学物理课程的设置、教学环境的预设、教学的整个过程等详细阐述了其教学特点,并提出了我国大学物理改革的几点具体措施.     

面向21世纪专业教学、物理学史与教学科研相结合教学法

物理学史和教学科研在专业教学中具有不可或缺的重要作用，以此为指导思想，介绍了一种行之有效的新型教学法。     

专业差异性基础物理实验教学改革探索——以安徽理工大学为例

本文以安徽理工大学为例,简要地介绍了该校以专业差异性为主要特色的基础物理实验教学改革实践,主要表现为该校物理实验课程改革在教学内容改革方面的新措施.这些措施涉及实验内容分类、内容补充和解决内容“分歧”.通过这些具体新措施的实行,学校提高了物理实验课的教学水平和学生物理实验课的学习积极性.     

从实验教学策略看高中物理教师的教学观念

通过问卷调查的方式,对高中物理教师的实验教学策略进行调查,进而对其所持的实验教学观进行分析研究．研究结果表明：大部分物理教师对物理实验的教育功能认识不深刻,教育教学观相对落后,导致他们不能采取有效的实验教学策略．     

"大学物理"网络教学的实践与反思

近期由于受到疫情的影响,全国高校在网上大面积进行网络教学.本文对“大学物理”网络教学中的一些实践经验进行了总结,包括教学沟通形式,网络教学优势,网课中的思政等,并探讨了网络教学与课堂教学的区别与联系.长远来看,网络教学已经成为一种与课堂教学并行的教学方式或者课堂教学的辅助手段,对网络教学实践的深入思考,将为提升“大学物理”教学效果提供有价值的想法和思路.     

基于现代信息技术的大学物理形象化教学

现代信息技术为实现大学物理形象化的课堂教学提供了手段.本文给出了手机、数值模拟、现代智能设备、动画制作平台等相关现代信息技术形象化表达物理知识的实例.这有利于提高学生学习大学物理的兴趣,为大学物理形象化的课堂教学提供了参考.     

对实验误差与不确定度教学内容的新思考

分析了实验物理教学中有关误差理论和不确定度表示的难点，依据现代计量学的一些研究进展，阐述了一些容易忽视的主从关系，从新视点系统提出了教学要点及其相互联系。     

关于医药学院校物理课程的思考

通过对华北地区16所医药学院校物理课程教学现状的调查和分析,讨论了医药类专业物理课程的目标与定位,以及课程结构和教学模式等问题．并结合唐山市部分医务人员学历结构实际,进一步强调了研究五年制医学院校物理课改革的必要性。